淺談如何針對農村醫學專業學生特點進行藥理學教學

◆岳春景

(邢臺醫學高等專科學校藥理教研室)

淺談如何針對農村醫學專業學生特點進行藥理學教學

◆岳春景

(邢臺醫學高等專科學校藥理教研室)

本文著重從學生特點、藥理學自身的特點、教學改革等方面探討了如何提高學生藥理學教學質量，為學生藥理學教學實踐提供了參考，為發展農村衛生事業打下了扎實的基礎。

農村醫學學生 藥理學教學 提高質量

隨著農村經濟的發展，越來越需要不是理論知識雄厚而不會動手的書呆子，而是需要畢業后有較強的實際操作能力、能解除病人疾苦的好大夫。針對這個問題，高等醫學院校如何使這些起點較低、基礎較差的農村醫學專業的學生，經過三年的培養，成為與基層需求相符的技能型人才呢?這一問題已成為亟待解決的重要課題。本文試結合藥理學自身的特點，分析農村醫學學生的特點、教學方法改革等方面，為發展農村衛生事業打下扎實的基礎。

一、農村醫學專業學生的特點分析

1．性格特征

和普專學生不同，他們組織紀律性、自律性相對渙散，中專生年齡普遍偏小，在進入學校之后沒有離開過家庭和父母，心理比較脆弱，承受挫折的能力較差。

但是他們思維活躍、性格外向，常常會在課上當場提問很多問題，而且看問題角度多樣。藥理學教學實踐應該充分考慮這一性格特征。

2．知識結構

大多數學生來源于農村，初中畢業，沒上過高中，這就決定了農村醫生專業的學生起點低，基礎參差不齊。易出現兩極分化，一部分學生學習目的明確，有正確的人生觀和價值觀，努力學習，學習成績名列前茅。另一部分學生接觸到藥理學這門基礎課，總覺得與以前所學的數理化大相徑庭。專業術語大量涌現，且缺乏數理化的趣味性，學生很難接受，導致越學越無興趣，厭學、逃學等問題產生。

二、藥理學特點分析

藥理學是聯系基礎醫學與臨床醫學的橋梁學科。由于藥物多、藥名多、藥理作用多、臨床用途多、不良反應多，再加上開設這門課程時學生還沒有接觸臨床，理論與實際脫節，所以學生普遍反映難學難記且易混淆，以至對學好該門課程喪失興趣和信心。

三、教學方法

1．理論教學

(1)聯系臨床教學法

學生在學習藥理學之前，臨床課還沒有開講，聽到相關的病，往往感到陌生，因此只講有關藥理學方面的內容是不夠的，還要對相關疾病作簡單介紹。如講授新斯的明治療重癥肌無力，就要簡單解釋什么是重癥肌無力，講授強心苷治療心衰，就要簡單解釋什么是心衰。

(2)比較教學法

在藥理學教學中，運用比較法可使復雜的知識變得條理清晰、重點突出、易于學生理解和掌握。對同章節同類藥物進行橫向比較，歸納出異同點，如阿司匹林與撲熱息痛的比較。對跨章節藥物進行縱向比較，讓學生從不同的角度了解藥物，有助于學生臨床上合理應用藥物。如氯丙嗪和阿司匹林對體溫影響的比較。

(3)討論教學法

例如，在講抗心律失常藥時，在日常生活中學生往往能見到這樣的病人，因此在課前我先設定了三個題目:心律失常的電生理;抗心律失常藥的分類;常用抗心律失常藥Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ類的藥理作用、臨床應用、不良反應。再將全班分成三個組，每組抽一個題目，課前讓學生到各藥店了解常用藥物，并通過網絡、圖書館等途徑查閱相關藥物的進展情況。然后在課堂上進行討論，通過查閱資料，收集和整理資料，既提高了學生的學習熱情，又增強了學生的自學能力。

2．實驗實訓教學

(1)構建實踐教學體系

實驗實訓教學是培養學生實際工作能力和創新能力的重要環節，加強實驗實訓教學，就必須改革過去實踐教學大綱包含于理論教學大綱之中的粗化設置，建立一個目標明確、自成體系、相對獨立的實踐教學體系。我校藥理教研室實施了“三種訓練、二個銜接”的實踐教學體系。“三種訓練”是指基本技能操作訓練、醫院見習帶練、畢業臨床實習綜合應用能力實練。“二個銜接”是畢業后與考取職業資格證書相銜接，就業時與臨床相銜接。

(2)示范教學

要想把農村醫生專業的學生培養成具有實際操作技能的實用型人才，就要把重點落在實際操作上，故在示范教學中，教師演示過程會幫助學生有意識的形成生動而準確的操作姿勢，有助于學生在實驗實訓課學習中模仿練習。例如，慢動作演示法，像電影中的慢鏡頭把操作過程慢慢地展現出來，這樣能夠使學生觀察操作要領;分解演示法，將操作過程分解為幾個步驟來分別演示;邊講邊演示法，讓學生邊看邊聽，有助于學生能夠理解加深印象，通過教師的講解和示范，使理論和實際融為一體。

(3)操作指導

學生在實際操作這一環節最容易出現問題，因此指導學生具體操作極為重要。由于中學階段的學習環境和講課形式與專業學習有根本的區別，這一專業重點突出的是動手能力的培養，為了使學生掌握專業技能，盡量讓學生適應農村醫生專業的學習規律，使學生進入到聽一聽，看一看，練一練的教學形式中去，讓他們跟著老師提出的問題，認真觀察演示操作。然后讓學生親自動手練習，這時老師一定要巡回指導。

社會主義市場經濟體制的競爭，實質上是人才的競爭。要想把農村醫生專業的學生培養成具有德能、智能、技能的高素質實用型人才，不僅要深化理論教學改革，更重要是加強實驗實訓教學改革的力度。

［1］蔣健敏，朱煒，孫政等．對當前農村衛生隊伍建設的分析與思考［J］．中國衛生經濟，2009，28(2)．

［2］連佳芳，郝勇，秦葵．淺談藥理學課堂教學的“入課”方法［J］．白求恩軍醫學院學報2009，7(1)．