《先秦諸子選讀》教學(xué)內(nèi)容的生成及策略

劉 軍

[作者通聯(lián)：廣東湛江二中]

“教學(xué)內(nèi)容是在教學(xué)的過程中創(chuàng)造的”①不僅包括教材內(nèi)容（素材內(nèi)容和編排），而且還包括了引導(dǎo)作用、動(dòng)機(jī)作用、方法論指導(dǎo)、價(jià)值判斷、規(guī)范概念等。語文教材只是語文教學(xué)內(nèi)容一種潛在的存在。生成，是由一種潛藏性的存在轉(zhuǎn)換成一種現(xiàn)實(shí)性的存在，一種隱藏性的存在。比如我們把借景抒情作為《荷塘月色》的教學(xué)內(nèi)容，就只有讀了這篇文章的景物描寫，并且通過它的景物描寫獲取了一種情感反應(yīng)，我們才現(xiàn)實(shí)地看到了借景抒情這一教學(xué)內(nèi)容。生成，就是對(duì)教材進(jìn)行加工和創(chuàng)造。

《〈先秦諸子選讀〉編寫說明》中講到“開設(shè)這門課程的宗旨,在于以下幾個(gè)‘有益于’——有益于提高學(xué)生對(duì)我國(guó)文化傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，加深學(xué)生對(duì)優(yōu)良傳統(tǒng)的熱愛，增強(qiáng)他們對(duì)中華文化的認(rèn)同感；有益于啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生陶冶身心、涵養(yǎng)德性，使人格健全地發(fā)展；有益于培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生把握社會(huì)、人生問題的能力；有益于發(fā)展學(xué)生閱讀和分析古文的基本功；有益于提高他的寫作能力?！边@幾個(gè)“有益于”規(guī)定了《先秦諸子選讀》課程教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建，為達(dá)到這些宗旨，教師在課堂上應(yīng)同時(shí)從詞句、審美、思想三個(gè)層面生成教學(xué)：

詞句層面。此教材中的選文，雖然在閱讀上有較多的生僻字詞，或是學(xué)生已掌握的文言詞語在文中出現(xiàn)時(shí)其含義與常見含義不同，會(huì)給閱讀帶來障礙。但是課本編寫時(shí)已經(jīng)大量注釋了；更重要的是，許多老師都清楚，這些生僻詞語的意義或用法，不屬于高考文言文考查的實(shí)詞或虛詞范圍，因而很多教師在課堂教學(xué)時(shí)并不在此處用力。……