獨(dú)享的夢(mèng)境——《再別康橋》情感內(nèi)蘊(yùn)探尋

朱衛(wèi)國

《再別康橋》這首現(xiàn)代詩歌史上的經(jīng)典之作一直困擾著一線的語文教師：教什么？怎么教？很多老師探討一番之后，若有所悟地感嘆“還是讓學(xué)生在朗誦中去體悟詩中的情致吧”。然而這只是隔靴搔癢、自欺欺人的教法。要回答這兩個(gè)問題，就涉及到對(duì)這首詩的正確理解，一切可行及有效的文本教學(xué)必須建立在正確的文本解讀之上。目前對(duì)《再別康橋》一詩情感的理解有兩種傾向：一是過度泛化，如“依依不舍，離愁別緒”，須知這八個(gè)字幾乎可以概括一切離別詩的情感，不論是徐志摩的《沙揚(yáng)娜拉》還是古典離別詩詞。這種理解缺乏針對(duì)性；二是過度闡釋，“千種愁緒，萬般別苦”，從自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)出發(fā)想當(dāng)然地概括為“感傷沉默的哀傷情態(tài)”，這屬于主觀臆斷的強(qiáng)加。如果沒有對(duì)全詩情感意蘊(yùn)的準(zhǔn)確把握，那么，微觀上意象的理解與揣摩，宏觀上意境的感受與體味，都會(huì)是表面的或錯(cuò)誤的滑行。

一、“輕輕的”“悄悄的”，是全詩的情感密碼所在。

正如孫紹振先生所言“不過五六年的工夫，徐志摩就學(xué)會(huì)了提煉，學(xué)會(huì)了精思，把感情集中在‘輕輕’‘悄悄’，無聲地和‘云彩’作別的有機(jī)構(gòu)思中。本來花一百五十多行都說不清的感情，用了三十幾行，就很精致地表現(xiàn)出來了”。我們不難發(fā)現(xiàn)，這首詩在視覺上非常絢麗，金柳、青荇、青草、彩虹、斑斕的星輝，但在聽覺上卻是一片沉寂，這與貫穿首尾的“輕輕”“悄悄”不無關(guān)系。作者刻意營造了一種靜謐的抒情氛圍，讓情思在沉默中流淌，讓回憶在寂靜中柔軟開來?！?br>