怎樣上好作文指導課

韓叢文

[作者通聯：河南衛輝市上樂村鎮一中]

我最近聽了一節題為《尋覓夏天的蹤跡》的作文指導課，發現了這節課中的一些疏漏。指出和補救這些疏漏，我認為有助于作文教學的開展。

這節課有四個環節：第一環節，通過說寫，喚起學生對夏天的回憶；第二環節，研讀寫作技巧；第三環節，研讀名家范文；第四環節，學生寫作。

授課者先用童謠《夏天》導入：“荷葉兒，撐綠傘；荷花兒，開笑臉，只只青蛙排排坐，唱著歌兒過夏天。”師生一起略加分析，進入活動探究。

活動探究，授課者設計了三個問題：1.你認為生活中還有哪些自然景物，能體現出夏天的特點？2.請用一句話概括夏天的特點或你對夏天總的印象。句式是：我認為夏天是_____的。3.請抓住具體自然景物的特點描寫出你心目中的夏天。這三個問題，都是讓學生說，當然有的是直接說，有的是寫后說，然后老師點評。

第二、三環節是授課者精心設計的重要環節。這兩部分占用整節課的三分之二時間。師生分角色讀《開讀“五覺”現美景》（《語文導報》2011年 3月 28日），這篇知識性短文采用問答形式，介紹了寫景物的技巧——調動五種感覺寫景物。讀時老師扮演學生，學生扮演老師。老師和學生一問一答讀后，老師為了加深印象，又提了兩個問題：“五覺”指的是什么？怎樣開通“五覺”現美景？這兩個問題都很淺顯，因為文中都有明確答案。老師用投影出示下水文《石榴花》和石榴花圖案，和學生分析老師的這則短文。

第三環節：研讀名家例文。……