《像山那樣思考》“非指示性”教學設計

鄭逸農

【課文出處】蘇教版高中必修一

【設計說明】“非指示性”名稱源于對我國傳統的以教師為中心的“指示性”教學的反撥，又是對美國心理學家卡爾·羅杰斯的以學生為中心的“非指導性”教學的反撥，在教師中心和學生中心之間截取中點，對兩者名稱進行反撥性整合，取出新的名稱：“非指示性”。

“非指示性”是教育理念，也是理念引領下的具體的教學實踐和教學策略。其教育理念是“把人當做人”，即把學生當做平等的、獨立的、能自主判斷、自主反思、自主成長的積極的生命，其核心是“自主成長”。其教學實踐和教學策略是：教師積極引導，學生自主學習，在教師引導和學生自主學習的交互作用中，學生自主成長。

“非指示性”教育的基本內涵可以簡要地概括為一個理念、兩個意識、三個原則、四個要求。“一個理念”即自主成長的理念，教師的任何教學行為都是為了激發學生的生命活力，為了讓學生更好地自主成長。因此教學中采取“二不”、“四自”準則：“二不”即不指示學習目標，不指示問題答案，引導學生根據自身特點和文本特點，自主選擇學習內容、確定學習目標，自主探究問題答案；前者強調學習內容、學習目標的自主性和差異性，后者強調問題答案的自主性和理解多元性?！八淖浴笔亲寣W生用自己的心靈去感悟，用自己的觀點去判斷，用自己的思維去創新，用自己的語言去表達。“二不”、“四自”是要讓學生在自主學習實踐中，意識到自己是學習的主人，并讓自己的自主學習意識和自主學習能力逐漸得到增強和提高，更好地走向自主成長。……