語文教學需要引入新型評價方式——2010年度語文教育研究論著評析之九

胡根林

語文教學需要引入新型評價方式
——2010年度語文教育研究論著評析之九

胡根林

傳統的考試模式向來關注結果的可比較性和公平性，很少考慮對學習的加強和支持。它鼓勵學生對事實性知識的掌握，鼓勵再生他人的觀點，激勵淺層的學習，忽視復雜能力的學習。而當考試具有高利害關系時，教師常被鼓勵去追求更高的分數，為不適當的考而教，而不是更好地理解學生學習上的困難，一些消極的甚至不合倫理的實踐就成為學生學習中的常態。

在這種背景下，人們對傳統考試模式提出了廣泛而深刻的質疑，并在學科教學中引入不少冠以“表現性評價”（Performance Assessment）、“真實性評價”（Authentic Assessment）或者“另類評價”（Alternative Assessment）之名的新型評價方式。這些評價方式關注高層次學習所要求的批判性思考和知識整合，要求評價任務本身是技能或學習目標的真實例子，而不是替代物，期望學生通過思考形成個性化理解，而不是從多個選項中選出正確答案。

在語文教學領域中，“對學習的評價”顯然還是主流，但“為學習的評價”也引起了大家關注。“為學習的評價”強調教學、學習和評價三位一體，評價被看成鑲嵌在教—學過程之中的一個成分。在這種支持學習的評價模式中，新型評價方式越來越要求發揮其積極作用。下面評述的三篇文章，都是這方面的嘗試。

一

【評議文章】林麗娟《閱讀成長檔案袋評價的優勢》，原載《新語文學習·教師版》第4期。

在閱讀教學實踐中，采用“檔案袋”評價法，不僅可以展示學生閱讀方面學習成長的過程，培養學生的自覺性、自主性，也為學生增加了自我評價的環節，為個人反思提供依據，具有實踐優勢。……