高中作文教學方法微探

蒙花珍

經常聽到高中語文教師抱怨：當老師難，當語文老師更難；寫作技巧講了三年，學生作文改了三年，有的高中學生的作文水平還停留在初中階段。老師們困惑了：“教與不教”“改與不改”到底有沒有區別？當然有區別！關鍵在于“如何教”和“如何改”的問題。在倡導“自主、合作、探究”的課堂教學，作文的“教”和“改”要體現學生的主體地位。

一、作文的“教”

（一）積累材料

材料是構成文章的基本要素之一，是形成觀點、提煉主題的依據。學生要在教師的指導下做好課前準備工作，仔細觀察，認真閱讀，勤奮思考，獲取最精最足的材料，這樣才能構建出一篇好文章。作文的材料來源無外乎生活和閱讀，指導選材的途徑也就是這兩條：一是從生活中獲取經驗材料，二是從閱讀中獲取文字材料。

1．指導學生從生活中獲取材料

寫作永遠植根于生活，離開了生活，作品就成了無源之水，無本之木。學生寫作文感到“無米之炊”，其實是對自然、對生活沒有發現感悟，沒有留心。尋找生活的源頭，才會找到真實的活水。學生的親眼所見、親耳所聞、親身經歷，都是第一手材料。指導學生接觸現實生活，體悟現實人生，引發對自然、生活和人生的情感和思考，這也是獲取生活材料的重要途徑。教師還可以鼓勵學生通過互聯網、電視新聞、報刊雜志等各類媒體和途徑，時刻關心國內外大事、了解社會百姓生活等動態。

2.指導學生從閱讀中獲取文字材料

語文教師要按照教學目標，根據學生的智力、身心成長及綜合素質情況，推薦學生閱讀一些合適的課外書籍。……