多管齊下 事半功倍
——淺談高中文言文語氣虛詞教學的對策

胡南益

一、高中生文言虛詞學習的兩大癥結

（一）困惑性

十多年來的語文教學經歷，讓我發現很令學生頭疼的是文言文學習，其中文言虛詞的學習尤其使之望而卻步。毋庸諱言，學生高中階段的文言文學習帶有明顯的功利化色彩。另外，高中文言文難度水平遠遠高于初中的，再加上高中老師整天機械的翻譯、對答案，使得本來枯燥的知識變得更加索然無味。在這樣的背景下學習文言文，學生的文言文學習是被動的，沒有什么成就感可言，這可謂是學生對文言文學習的困惑性。整個高中學習階段，語文學科始終得不到學生的厚愛，就源于其學習成就感的缺失，因此探究語文學習成就感的建構問題也成為中學語文教學亟待解決的問題。

（二）低效性

既然學生的學習能動性被一篇篇文言文分析所架空，那么學生就無法看到自己價值的體現，最終只能淪為知識的容器。這在文言虛詞的教學中體現得尤為明顯。例如令學生頭疼的虛詞“而”的用法，在每一學期，每一篇經典課文中，我都會對虛詞“而”字進行梳理、歸納總結，并不斷加以豐富與補充。這種重復的豐富與補充，并沒有使之提高多少，他們仍舊不能應付新出現的文章。這就說明，文言虛詞的教學是事倍功半的。然而文言虛詞教學的低效性就深深掩埋在課堂的教學之中。這就不得不促使語文教育工作者對文言虛詞教學的深入探究。

二、高中文言語氣虛詞教學對策

新課標對高中文言文教學有這樣的建議，即“文言常識的教學要少而精，重在提高閱讀古詩文的能力”。……