論高一語文課堂教學(xué)與課程安排

何向明

中學(xué)階段是中學(xué)生人生觀奠定和人格形成的關(guān)鍵時期，中學(xué)教育教學(xué)應(yīng)該具備它獨立的價值——以人為本，培養(yǎng)健全人格的人。林礪儒教授在他的《我的中等教育見解》中說的好，“中等教育其自身就是目的，決非為將來某種之準備”，“中等教育的任務(wù)就是引導(dǎo)少年人格之放射到各個方面去。例如文學(xué)的陶冶，并非要把少年立刻造成一位名家，也不是準備將來賣文討飯，乃是要引導(dǎo)他的人格的活力往文學(xué)方面去。科學(xué)的陶冶也不是要養(yǎng)成科學(xué)家或準備做農(nóng)工，乃是要引導(dǎo)人格的活力往科學(xué)方面去。藝術(shù)的陶冶也是一樣的理由……我認定理想的中等教育，是全人格的教育，決非何種職業(yè)之準備……若有人問我中學(xué)畢業(yè)生做什么，我就說也不為士，也不為農(nóng)，也不為工，也不為商，是為人；也可為士，也可為農(nóng)，也可為工，也可為商。”林礪儒教授的這種把人人看做目的的觀點就是“以人為本”的育人觀。語文學(xué)科是中學(xué)其他學(xué)科的基礎(chǔ)和工具，語文老師就應(yīng)該努力引導(dǎo)學(xué)生的人格往文學(xué)方面去，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使語文學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生健全人格這一目標上做出應(yīng)有的貢獻。

在當(dāng)今資訊高度發(fā)達的社會，人們傳遞信息的手段，表達情感的方式，審美價值的取向都發(fā)生了新的變化；而對人才也有新的要求，不但要知識豐富，更要具備定向檢索、分析、綜合、利用知識（信息）的能力。而語文學(xué)科的培養(yǎng)目標正是為了培養(yǎng)人們具備這樣的社會能力。