讓學生的思維之花綻放
———新課程改革下的語文教學反思

趙麗蘭

前年參加在華師舉辦的中西部骨干教師培訓時，聽譚邦和教授講到當今學生的思維受束縛，語文教師應負一定的責任，我的心為之一震。當了近二十年的語文教師，卻成了學生思維的束縛者，震驚之余，真是要好好反思一下自己的語文教學了。

說實話，在以前的語文教學中，總是擺脫不了考試這根指揮棒的陰影。為了追求考試成績而教學，而不是注重學生思維品質的培養。我常常因為時間緊迫而采取急功近利的做法，比如讓學生反復的默寫考試范圍內的字詞，向學生灌輸所謂的閱讀技巧，大量做試卷等等，而很少能夠拿出時間來讓學生自由閱讀，獨立思考，自己去感受。在課堂上還有點“霸權主義”，側重我講你聽、我寫你記、我決定你服從，限制了學生自由思考的空間。雖然平時也對“標準答案”冷嘲熱諷，可是一走進教室，總擺脫不了應試的陰影。

《普通高中語文課程標準》要求語文教學“通過閱讀與思考，領悟其豐富內涵，探討人生價值和時代精神，以利于逐步形成自己的思想、行為準則，樹立積極向上的人生理想，增強為民族振興而努力的使命感和社會責任感。養成獨立思考、質疑探究的習慣，增強思維的嚴密性、深刻性和批判性”。因此，在高中語文教學中，應努力培養學生優良的思維品質。近些年，筆者在培養學生思維能力方面做了如下嘗試。

一、注重培養學生思維的深刻性。

思維的深刻性是指善于鉆研和思考問題，對事物的認識不滿足表象，善于區分本質與非本質的特征。……