淺談在美術活動中對幼兒實施素質教育

◆周春秀

(江蘇省邳州市李口幼兒園)

淺談在美術活動中對幼兒實施素質教育

◆周春秀

(江蘇省邳州市李口幼兒園)

隨著社會的進步和幼兒教育理論研究的深入，社會、學習、家庭越來越重視幼兒的素質培養，人們逐漸認識到:幼兒期是各種感知覺發展的敏感期，是人生一個相對獨立的成長階段，在這個特定的階段加強對幼兒進行素質教育，將對幼兒以后各方面的發展具有深遠意義。

一、充分認識美術教育在幼兒素質教育中的作用

根據現代心理學研究，3～6歲的幼兒常常是憑借事物的形狀、顏色、聲音和動作來思維的，他們對自己的感覺器官所能接觸到的物質材料充滿好奇心，這就為向他們進行美術教育提高了廣闊的天。而美術具有豐富多彩的色彩、形狀、結構和材料，幼兒通過美術活動可以隨心所欲地運用多種多樣的材料來重復表現他們對周圍生活的感受和認識，如:小班幼兒在畫畫時，他們都喜歡亂涂亂畫，處于涂鴉的階段，同時我們可以從他們的畫中了解他們的想法和意見，等等，在倡導發展幼兒素質教育的今天，美術教育對幼兒的素質發展無疑是一種最好的表現方法和手段。

事實也充分證明，幼兒畫畫、做手工與學習其他知識不僅沒有矛盾，而且回相輔相成，互相促進，如國內一些入選參加優秀兒童畫展的作者不僅繪畫水平高，而且其他各門功課也多屬上等。相反，興趣廣泛的兒童他們的貫觀察力、想象力、空間思維能力的發展尤為突出，這些都與幼兒園的啟蒙教育有密切的內政聯系。因此，在一些比較發達的國家，都十分重視幼兒的藝術啟蒙教育，并且把它當作促進幼兒身心發展早期智力開發的重要手段。

二、通過美術活動，使幼兒養成良好的學習習慣

采取循序漸進的原則，注意幼兒以下幾方面的轉變:

1．先激發幼兒參與美術活動的內部動機，興趣是學習的動力，也是求知和成才的起點，使幼兒的心理由“我能做嗎”變成“我要做”。

2．接下來，在活動中對幼兒提倡“發現學習”，對有新發現的予以鼓勵，使孩子心里產生成功感，培養其自信心和創造性，使幼兒對活動由“我行嗎”變為“我一定行”。

3．在整個活動過程中，孩子對坐姿、執筆及自己學習用品的管理，作業后學習環境的整理，心理上也要由過去的“該怎樣”變“該這樣”，使幼兒對自己周圍人的行為有初步的是非對錯的判斷能力。

三、更新教育觀念，確立幼兒在美術活動中的主體地位

幼兒是學習的主人，活動的主體。然而，傳統的美術教學法多采用灌輸法，強調對自然的再現和模仿以及火花的技能、技巧，讓幼兒臨摹學習，教師所提高的范例、形象是孩子的典范，培養出來的就象是從一個模具里倒出來一樣，這樣的教學發放上把繪畫形式模式化，束縛了孩子們的創造性思維，扼殺了孩子們畫畫的主觀性和積極性。為此，我們必須要更新教育觀念:把“以教師為中心，孩子圍著轉”變成“以教師主導，幼兒為主體”，真正把幼兒的主體確立起來，放下老師的架子去孩子中觀察和了解幼兒，分析其年齡特征，心理及特點，順應幼兒身心發展的規律。教師要為幼兒提供寬松自然、充滿情感色彩的審美環境，在教會幼兒基本技能的前題上，讓幼兒根據自己的需要、興趣、發展下描繪自己心中的彩圖。而且在藝術方面，要盡量主張和鼓勵兒童的自發藝術表現力，強調以自我表現為主，挖掘他們與生俱來的潛能。

四、培養幼兒學習的興趣，在活動中引導幼兒學會觀察

興趣是幼兒主動學習的重要因素，是打開幼兒學習動機的金鑰匙。有了興趣，幼兒就會積極主動地投入到美術教育活動的氛圍中去。在平時的教育教學中，我們應該注重幼兒的興趣培養。如利用兒歌、故事、猜謎或情景談話、表演等形式，還可以利用繪畫游戲如接力繪畫、畫連環畫等方法來培養和提高幼兒繪畫的興趣。例如，我們可以利用收集的瓶蓋引導幼兒思考:怎樣用瓶蓋來畫畫?從而引發幼兒用瓶蓋在紙上印畫，并在印畫當中進一步讓幼兒區分大小，認識圖形，通過添畫的形式讓大大小小的圓形動起來變成小動物、小花等的物品，從中就能有效地激發幼兒繪畫的積極性，提高作畫的興趣。

幼兒在繪畫的天地中離不開觀察，幼兒在觀察中獲得的知識越廣泛、越深刻，在大腦中印象就越豐富和清晰，想象力、創造力的發展就越有基礎。因此，教師要鼓勵幼兒多看、多聽、多摸、多嘗試，利用一切機會知道幼兒觀察周圍事物的變化，如周圍的建筑物、馬路、橋梁、車以及人們的活動，幼兒養成觀察的自覺性后，就為各種創作活動積累了豐富的素材。

五、尊重幼兒認知規律，正確評判幼兒的作品

由于兒童的身心發展和認知事物有密切的關系，兒童美術是兒童身心發展水平、知覺能力、情感態度和生活經驗的自然產物，是兒童發展過程的一種特征，因而只是處于“階段性”的成果，教師教幼兒學美術繪畫時并不是把他們培養成美術家，而是在學習過程中陶冶情操，培養各種能力。因此，教師應該多了解和尊重喲額的思維表現特點。兒童的作畫有如下幾個特點:(1)用色、用線大膽、果斷、單純;(2)不受對象約束，帶有強烈的主觀性，帶有很多印象成分;(3)隨意性大、對比強烈而夸張，無拘無束，在無意中創造奇特的令人驚奇的效果，這正是兒童畫的魅力所在。因此，在評價兒童的美術作品時，不能以像不像為準則來評價，而是在畫中是否真實地反映兒童的內心感受、十分有獨特性、新穎的表現。教師在繪畫中應該多提問，多肯定，引導兒童將顯示的物象任意夸張、錯位、變形、組合、打亂、改動，從而萌發每個孩子的想象意識。幼兒的想象潛力是巨大的，他們天真的童趣、獨特的想法往往給人新的啟迪。

總之，美術教育是培養人、創造人的一門課程，對于提高幼兒的全面素質具有十分積極的意義。因此，要求所有的幼兒教育工作者，用自己的教學實踐去努力探索，創設一切條件，為培養富有創造力的祖國花朵而努力。