夯實基礎，輕松識字

◆包緒蓮

(吉林省通化市東昌區東風小學)

夯實基礎，輕松識字

◆包緒蓮

(吉林省通化市東昌區東風小學)

興趣是最好的老師。如果孩子能對識字產生積極的興趣，他就能自覺地去學習并掌握漢字的音、形、義，而激發學生識字的興趣就要從孩子的內心入手。然后，在教學中，教師要授之以“漁”，抓住漢字音、形、義的聯系，教給學生識字的方法及規律，使學生具有分析字形、自主識字的能力。

識字教學 識字興趣 學生

識字教學是低年級教學的重要內容之一，也是教學的難點。然而，識字過程又是一件十分枯燥的工作，特別是新課改以來，低年級的識字量明顯增多。那么，怎樣才能提高孩子們的識字質量呢?幾年來，我認真研究新教材，琢磨新的教學，參加實驗課程改革培訓，發現提高孩子們識字的效率最有效的方法是:激發識字興趣，總結識字方法。

一、激發孩子識字興趣

興趣是最好的老師。如果孩子能對識字產生積極的興趣，他就能自覺地去學習并掌握漢字的音、形、義，而激發學生識字的興趣就要從孩子的內心入手。

1.感受識字的快樂，激發學生識字的動力

剛入學的孩子年齡小，對識字不感興趣，這很正常。如果我們教師強逼硬壓孩子們識字，就會使孩子產生厭學情緒。因此，我們要變強制為引導，采取一些有效的方法，讓學生感受到掌握漢字的成就感，體會到學習漢字的快樂。這樣，學生們就會對識字產生積極的興趣。例如，學生剛剛進入一年級的時候，我就會對孩子們說“我們班要選一名發作業的小老師，你們誰想做呀?”孩子們都爭先恐后地回答“我想，我想!”這時，我會裝作非常為難地說:“都想呀，那怎么辦呢?”每每提到這個問題，可愛的孩子們總是能自己得出答案，那就是“誰認得字多，誰就來當小老師”。當然，我的用意不僅僅是要讓那個認字最多的孩子體會到成功的喜悅，更要激發全班同學內心的那種“我要識字”的愿望。于是，我便規定在三個星期后開展“識字擂臺賽”，選出認字最多的學生擔任“小老師”的工作。就這樣，此后的三個星期里孩子們上課在老師的帶領下“認漢字”;下課幾個同學圍在一起“比識字”;甚至有幾次在街上看到孩子們的時候，他們還在問“媽媽那個是什么字?什么意思呀……”這三個星期中，不但孩子們認字的數量有了很大的提高，為課堂上的學習奠定了基礎，而且在識字的過程中建立了同學間的友誼，體會到的識字的快樂。這就是變要我識字為我要識字。有了這樣一種發自內心的力量，識字效率得到大幅提高。

2.創設情景，提高識字興趣

低年級的孩子由于年齡比較小，注意力保持的時間短，一堂課認字太多學生的注意力就要分散，識字效率就難以保證。為解決這一問題，在設計教學時，要注意采用一些生動有趣的教學環節來吸引孩子們的注意力，調動孩子們的學習興趣。例如，我在講《四季》一課時，在識字環節我采用的是隨文識字的方法降低學生識字的難度。又采用了生動有趣的形式吸引學生。當講到第四節時，我首先出示了雪人的圖片。然后問“孩子們，這是誰呀?”孩子們興奮地說“雪人”。然后，我趁勢引導孩子們認識了“雪”字。然后，又創設情景說:“你們見了雪人高興嗎?”“高興”!孩子們回答。這時，我趕緊說:“可雪人一點也不高興，因為他在來得路上弄丟了四個生字寶寶，你們愿意幫雪人從課文中把他們四個小淘氣找出來嗎?”孩子們異口同聲地回答:“愿意!”

……

3.自編有趣的游戲，鞏固識字的成果

我經常采用游戲的教學方法進行鞏固識字練習。例如，我把漢字中結構比較復雜的合體字分成幾個部件做成小卡片，讓孩子們自己拿著。然后，我說出一個新學的合體字，讓孩子們找出組成這些字的各個部件。比如，我說胳膊的“膊”，孩子們便自覺地拿出“月”、“甫”、“寸”三個部件組成胳膊的“膊”，這就是找朋友的游戲。我們還可以自編順口溜、降低識字難度。在集中的歸類識字中，單純地結構分析是孩子們很難接受的，為了激發孩子識字興趣、降低識字難度，我自編了一些朗朗上口的順口溜幫助孩子識記。如為了讓學生能分清“幸”和“辛”，我也了編一個順口溜“一點辛苦，十分幸福”既上面帶“十字”的是“幸福的幸”，上面帶點的是“辛苦的辛”。這樣，孩子們就能輕松記住了。

二、教給學生識字方法

漢字本身有一定的規律可循，在學生識字過程中，可依據漢字構成規律和兒童認知規律進行識字教學。教學中，教師授之以“漁”，抓住漢字音、形、義的聯系，教給學生識字的方法及規律，使學生具有分析字形、自主識字的能力。

1.形聲字記字法

漢字是屬于表意文字，其中百分之九十以上是形聲字。因此，正確掌握形聲字是完成小學識字任務的關鍵之一。在形聲字地教學過程中，我十分注重分析形聲字形旁的表意功能。如在“江、河、湖、?！保氨觥⒗?、凍”以及“祝、福、祈、禱”，“襖、袖、褲、襪”兩組形聲字的教學中，我先后分析并要求學生區分了“三點水旁”“兩點水旁”以及“衣字旁”“示字旁”等形旁的表意功能。我告訴孩子們“三點水旁”表示與水有關的意義，“兩點水旁”表示與寒冷有關的意義;“衣字旁”表示與衣著有關的意義，“示字旁”表示與禮儀有關的意義。學生正確區分了這些部首就能很好地掌握以上兩組漢字了。

2.編故事記字法

引導學生看字形編故事，幫助記憶文中的生字，不僅生動有趣，而且會給學生留下深刻的印象。如學習“伴”字，有個學生編了有趣的故事:有一個人去上學，走到半路不小心摔了個四腳朝天。雖然孩子們有時候編的故事與字的意思相差很遠，但是神奇的是，孩子們卻在津津有味地聽故事時不知不覺把“伴”給記住了。因此，愛聽故事，愛編故事是低年級兒童的特點，而利用編故事的方法學習生字不失為一種行之有效的學習方法。

總之，通過各種途徑，使學生在輕松的環境中熟練地掌握所學的生字，激發學生的學習興趣，使識字學習由枯燥變為有趣是我們在低年級語文教學過程中設立的主要目標。