淺談分層教學法在高中英語課堂教學中的實施

◆季任燕

(南京市第二十七高級中學)

淺談分層教學法在高中英語課堂教學中的實施

◆季任燕

(南京市第二十七高級中學)

隨著素質教育的實施，對教育教學提出了新的要求，即“著眼素質、立足課堂、強化常規、深化改革、扎實工作、講究實效”的工作方針;對學校的教育教改工作，提出了“目標明確、博采眾長、結合實際、精心設計”的要求。然而，隨著九年義務教育的普及，加之應試教育的影響，導致學生無論是學習還是個性發展等方面的差異性越來越顯著。作為教師應結合學生的實際發展情況，實施分層教學法來確保每位學生在課堂教學中都能找到適合自己發展的位置。在此，筆者結合自己多年的教學經驗，談一下分層教學法在高中英語課堂教學中的實施。

所謂分層教學法指的是:結合學生的個性特征、品格、綜合技能、身體素質、家庭背景、教育背景等方面的不同，對學生進行科學的、合理的層次劃分，根據不同層次學生對知識的掌握情況等制定不同的學校目標，實施不同的教學方法，借以確保每位學生在課堂教學中充分發揮教學方法。

一、面向全體學生，實施學生分層

新課改提出:素質教育要面向全體學生，幫助所有學生在原有的基礎之上得到適當的發展。而鑒于學生之間明顯的差異性，筆者則采取分層教學法，即“因生施教”。分層次教學首先需要做的是加強關注學生，正確地、全面地掌握學生的個性特征以及心理發展動向等，結合學生的實際情況進行層次劃分，進而有針對性的設計、調整教學內容，以多元化的學習目標、教學方式來提升課堂教學質量。如在英語教學中，筆者結合學生對英語教學內容掌握的實際情況，將學生分為三個層次，即A、B、C，其中A層次學生是:學習英語特點突出，自主學習能力強，有著一定的英語口語表達能力，屬于特長發展生;B層次學生是:學習英語水平一般，有著很強的潛力，自我約束能力差，英語口語表達能力一般，屬于能力發展生;C層次學生是:掌握一定的英語基礎，缺乏學習方法、對英語學習缺乏興趣，英語口語表達能力較差，屬于基礎生。學生分層以學生的自我素質以及自我感覺為轉移，隨著學生學習狀況的改變而及時的調整，尤其是其學習的積極性、學習方法的形成等變化而變動層次，充分激勵學生自主學習英語的積極性。

二、結合學生的層次，制定多元化教學目標

在教學過程中，教師應正視并合理處理學生之間的差異性，結合不同層次學生的實際情況，制定不同的教學目標，實施多元化教學，進而，讓不同層次的學生在教學中都能找到合理的學習定位，充分起到引導和激勵的作用，讓C層學生能夠增強基礎知識的掌握進而起到鼓勵的作用，對于B層的學生重概念、多練習、引導學生掌握學習方法，激發學生學習英語的興趣和積極性。對于A層學生要拓展、延伸教學內容，提升其綜合技能。這樣讓不同層次的學生在教學中都能夠“跳一跳，夠得著”。筆者將不同層次學生的教學目標指定為:

A層:延伸教學內容，著重培養其英語思維能力和自主閱讀能力、寫作能力等綜合技能。

B層:設置有深度的問題，誘發其深入探究，挖掘其內在潛力，在實踐中引導學生逐漸掌握自主學習方法，在潛移默化中養成學習英語的良好習慣。

C層:引導學生在掌握英語基礎知識之上，培養學生學習的興趣，進而幫助學生樹立學習英語的自信心。

三、結合多元化教學目標實施不同課堂教學

學生分層、教學目標分層決定著在課堂教學的分層，即根據不同層次學生的教學目標，采取不同的教學方法，設置不同的課堂問題，因生施教，確保全體學生的參與性，進而引導不同層次的學生開展自主學習。如在學習高一第一模塊第一單元的“reading”教學內容“school life”時，筆者結合三個層次學生的實際情況設計了三種問題形式，即:

C層:How long did Wei Hua stay in Britain?What was the name of Wei Hua’s class teacher?What do British students eat after their main meal?等等，讓學生根據問題在文中找答案。

B層:Who wrote this article?What did she write about?讓學生通過閱讀文本總結事情的緣由、中心思想等。

A層:What can you 1earn from the text?What impresses you most?引導學生通過閱讀相關的文本，來表達作者的觀念、態度、內涵、韻味等深層問題，進而總結自己的結論和觀念。發展學生的發散思維，升華學生對英語的了解和認知。

四、結語

在實施素質教育的今天，作為教師應重視學生的全面、健全發展，在課堂教學中提升學生的綜合技能和綜合素質，不斷的探究教學方法，加強關注學生的發展動向，力爭全面掌握不同學生的個性特征及學習狀況，進而確保分層教學的有效實施，充分調動學生的集體參與性，實施“以生為本”的教育理念，激發學生學習英語的興趣，尊重學生的人格發展，努力搭建民主、平等、和諧的學習氛圍，促使學生全面健康發展。

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