高等醫學院校軍事課師資隊伍建設現狀分析及對策

海南 覃業亮

高等醫學院校軍事課師資隊伍建設現狀分析及對策

海南 覃業亮

教師是學校建設發展的主體，師資是立教之基、興教之本、強教之源，建設一支高素質的高校軍事師資隊伍是提高形勢與政策教育教學質量的根本保證。文章結合我校軍事師資隊伍建設的現狀，對學校自身發展、目標確定、師資培養等方面的問題進行了系統分析,并提出了對策，以期促進我校軍事師資隊伍建設的整體發展。

軍事課;師資隊伍;建設

1 加強對軍事課師資隊伍建設的認識及其意義

為進一步適應“教育要面向現代化、面向世界、面向未來”的需要,配合“211工程”建設,更好地把學校建成國內一流、國際知名、具有特色的社會主義醫科大學,首先要建立一支符合我國國情的高水平、高素質、相對穩定的師資隊伍。而軍事課的師資隊伍建設在學校工作中占據著舉足輕重的地位,加強和改進軍事課師資隊伍建設在當前顯得非常必要和緊迫。高校軍事理論課教學作為學校國防教育的重要組成部分，各級教育主管部門和各高校都應充分認識到，軍事理論教學對激發學生愛國熱情，增強學生現代國防觀念，擴展其軍事高科技視野，提高大學生的綜合素質具有不可替代的作用。

2 高等醫學院校軍事課師資隊伍建設的現狀及存在的問題

作為一門新設立的培養大學生素質教育的公共課,高校軍事課現代化建設對軍事課師資隊伍也提出了更高的要求。然而,目前軍事課師資隊伍建設卻不能令人滿意,數量不足、素質不高,學歷、職稱、年齡結構不合理等的問題還沒有從根本上得到改變。究其原因,主要是對軍事課及其師資隊伍建設的認識還不到位,建設的思路還不清晰,采取的措施不夠科學，學歷上要擺脫低層次向高層次發展,業務上要擺脫單一型向全能型發展,教學水平上要擺脫保守型向開拓型發展,教研水平要擺脫經驗型向科研型發展。

2.1 軍事課師資隊伍專業素質薄弱

由于目前我國在大學中沒有設置國防教育專業,又沒有相應的培訓機制保證和培訓渠道,軍事課教師專業素質難以滿足教學需要。當前各高等醫學院校的軍事課教師主要由軍轉干部和其他專業的教師組成，由于教師隊伍的來源不同，各自的特點也存在很大的差異，雖然大家在教學工作中敬業、勤勉,但仍與軍事課教師必須具備的專業素質要求存在一定差距。

2.2 軍事課師資隊伍結構不合理，高學歷、高職稱人員短缺

我校軍事課師資隊伍在教師年齡結構、學歷結構及職稱比例結構和梯隊層次結構等多方面結構不合理相當嚴重，師資梯隊斷層狀況比較嚴重，分布呈現“兩谷一峰”。他們當中骨干教師主要為中青年，大多為本科學歷的中級職稱人員，具有碩士學位的只有一名，高職稱人員幾乎沒有，初級職稱人員也短缺。面對這種情況，如不盡早采取有效措施，加強高級職稱后備力量的培養以及引進碩士博士學位的年輕人才，將會影響師資隊伍的建設和學科的發展。

2.3 軍事課師資隊伍穩定性差,中青年師資外流嚴重

近年來，由于社會大環境的影響和科技干部制度的不完善，特別是軍事課教師職稱評定困難等原因，造成軍事課師資隊伍流動性大、穩定性差，已經成為影響軍事課教育質量的因素。

2.4 軍事課師資隊伍學術帶頭人數量嚴重不足

由于各種原因，軍事課教師隊伍的來源不同。當前，我國高校師資隊伍建設中普遍存在頂尖人才匱乏,中青年學科帶頭人數量不足,國際化水平不高,人才成長的軟環境有待改善等問題，為他們在科研方面的發展添加了許多不利因素。

3 加強適應高等醫學院校軍事課師資隊伍建設發展的思路及對策

3.1 創新模式，拓寬人才引進渠道，合理配置師資，優化師資結構

3.1.1 宏觀調控，微觀搞活，加強軍事課師資隊伍力量

學校領導要堅持用“三個代表”重要思想和科學發展觀為指導,增強國防理念和執法意識,站在國家利益和人才培養的高度,重視加強軍事課師資隊伍建設，充分認識軍事課對國民經濟建設以及在大學生素質教育中的重要作用,需從長遠著手抓緊強化高校內部軍事課師資隊伍自身力量,結合本校發展計劃，選拔一些政治過硬、業務熟練、熱愛國防教育工作等優秀的高素質教員來從事課程的教學，以保證軍事課教育目標的實現和完成。

3.1.2 加強在職教師的培養與人才的合理引進，不斷優化師資隊伍結構

師資隊伍的可持續發展是高等醫學院校教育發展的關鍵，它既是前提又是基礎。教研室要根據“挖掘潛力、立足培養、適度引進”的精神，注重學科帶頭人的選拔和培養；制定長遠的師資培訓計劃，加強在職教師的培養，有目的有計劃選派他們攻讀定向在職碩士博士，外出進修學習；積極支持他們參加國際、國內學術交流，拓寬他們的視野，更新現代化國防知識，提高他們的業務水平和整體素質；改善專業知識結構和教學水平及學歷、學位水平；為其創造便利條件，鼓勵和支持他們承擔科研課題。在立足培養的同時,也要加強人才的合理引進，加大對高層次人才的引進力度,積極挖掘優秀人才。在引進過程中按照“團隊引進,特殊扶持,加強建設,鞏固學科”的方針,引進國內外一流水平的學術帶頭人，使教師隊伍的整體建設得到充實,學科建設得到提升。

3.2 明確政策，評聘職稱

高校軍事學科師資隊伍的任職資格和職稱問題是迫切需要解決的又一個問題，它直接影響著隊伍的穩定。總參謀部、總政治部早在[2003]8號文《2003-2005年全國學生軍訓工作發展規劃》中提出“普通高等學校軍事教師職稱評聘，要納入高校教師正常的管理渠道，實行制度化、規范化管理。作為新興起、尚未進行過一次職稱評審的高校軍事學科，要根據軍事課的課程發展需求，制定一個與之相適應的特殊政策；評審辦法既要參照其他學科，又要考慮本學科的特殊性；適當放寬條件，切不可一刀切。特別是對于學歷低的轉業軍人，在職稱評聘時，應特殊問題特殊處理，堅持老人老辦法，切實解決現有師資隊伍中因學歷、外語等原因而影響職稱評聘的問題。

3.3 引入競爭機制，完善激勵機制，確保人才機制的良性循環

要推動高校軍事學科師資隊伍的建設，調動全體軍事教師的積極性，必須引入競爭、激勵機制，進行考核、評估工作。建立激勵機制是師資隊伍發展的保障，運用激勵機制,可以激發教師的積極性,使其保持工作熱情。學校要堅持考核與激勵互補，實施全面考核辦法，以實績為主，政治思想考核以定性為主，業務考核以定量為主，科學性與可行性相結合，考核與晉升、提級、培養、獎罰和校內津貼相結合。

綜上所述，高等學校軍事課程是一門新的、最具有生命力的課程，高等學校軍事課師資隊伍建設應該結合國防現代化和教育現代化發展要求,從自身實際出發加快建設步伐,對師資隊伍中存在的數量、素質、學歷、職稱等問題，應給予足夠的重視并切實解決，為培養社會主義高素質人才，為實施科教興國戰略作出應有的貢獻。

[1]許安國,趙慶先.高校師資隊伍建設的現狀分析及對策研究.北京交通大學學報(社會科學版)，2010，9(2):106～109.

[2]楊海文.高校師資隊伍建設應把握的幾個環節.西北醫學教育，2008，16(6):1064～1067.

（編輯 劉麗娜）

（作者單位：海南醫學院保衛＜武裝＞部）