中職英語(yǔ)課堂教學(xué)新模式的建構(gòu)

河南 劉韶芳

中職英語(yǔ)課堂教學(xué)新模式的建構(gòu)

河南 劉韶芳

在對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行歸因分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的課堂教學(xué)改革實(shí)踐，闡釋了中職英語(yǔ)課堂教學(xué)新模式的建構(gòu)策略，并對(duì)中職英語(yǔ)課程改革進(jìn)行了深入的思考。

中職；英語(yǔ)；教學(xué)模式；反思

當(dāng)前職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)模式不能符合職校學(xué)生的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)效果也不能滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。為了體現(xiàn)英語(yǔ)的工具性，突出英語(yǔ)的實(shí)踐性和實(shí)用性，實(shí)現(xiàn)中職英語(yǔ)的課程目標(biāo)，培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理一線急需的高素質(zhì)、高技能人才，職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式必須進(jìn)行改革。

一、中職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及其歸因分析

1.目前中職英語(yǔ)教學(xué)的窘境

（1）學(xué)生厭學(xué)。職業(yè)學(xué)校的很多新生不是優(yōu)秀的初中畢業(yè)生，多數(shù)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)尚不能達(dá)到及格水平，學(xué)生入學(xué)時(shí)的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)普遍薄弱。學(xué)習(xí)目的不明、習(xí)慣不良、興趣不濃、意志不強(qiáng)、信心不足等非智力因素方面的缺陷又導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)困難加劇。與其他課程相比，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度更大、抵觸性更強(qiáng)，有不少學(xué)生索性放棄了對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

（2）教師怕教。中職學(xué)校對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師的教學(xué)方法不多，教學(xué)效果不好，教師對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有畏難情緒，有的教師甚至無(wú)視教學(xué)效果而聽(tīng)之任之。課堂教學(xué)目標(biāo)不明、模式老套、方法單一、內(nèi)容陳舊，致使英語(yǔ)教學(xué)的有效性降低。

（3）惡性互動(dòng)。學(xué)生厭學(xué)和教師怕教兩種因素一直困擾著英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生埋怨學(xué)非所用，教師抱怨“對(duì)牛彈琴”，兩種因素彼此交織，相互加強(qiáng)，形成了惡性循環(huán)。雖經(jīng)幾年的調(diào)適和改革，但英語(yǔ)教學(xué)的尷尬局面沒(méi)有得到根本的改善。

為了打破惡性循環(huán)，進(jìn)而形成良性互動(dòng)，做到教師想教、學(xué)生樂(lè)學(xué)，我們對(duì)當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)的窘迫局面進(jìn)行了認(rèn)真地調(diào)研、思考和分析。

2.中職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀歸因分析。如前所述，造成英語(yǔ)現(xiàn)狀的原因主要存在于兩個(gè)方面——教和學(xué)。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生的智力因素和非智力因素方面的缺陷是內(nèi)部因素，發(fā)揮著主要的作用，但這種內(nèi)部因素是一種不以教師意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在，任何的抱怨、漠視和幻想都不利于問(wèn)題的解決。只有充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，才能走出當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)的困境。

（1）能力目標(biāo)不明確。與普通教學(xué)相比，職業(yè)教育的主要教學(xué)目標(biāo)是能力的提高而不是知識(shí)的傳授，這是職業(yè)教育規(guī)律的內(nèi)在規(guī)定性，亦即能力本位。對(duì)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)該是提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力而不是簡(jiǎn)單地進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的堆砌。再者，從某個(gè)角度來(lái)說(shuō)，職業(yè)教育即就業(yè)教育，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)滿足職業(yè)崗位的需求，學(xué)以致用應(yīng)該是主要目標(biāo)。

（2）學(xué)習(xí)任務(wù)不具體。教學(xué)目標(biāo)的迷失必然造成教學(xué)內(nèi)容的陳舊和學(xué)習(xí)任務(wù)的老套，進(jìn)而導(dǎo)致了機(jī)械教學(xué)模式和教學(xué)方法的運(yùn)用，課堂平鋪直敘，缺少具體的教學(xué)任務(wù)引領(lǐng)。記單詞、背語(yǔ)法、讀課文、做習(xí)題，一切照舊；聽(tīng)不清、看不懂、說(shuō)不出、寫(xiě)不全，依然如故。教師講得唇干舌燥，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡。如此以來(lái)，學(xué)生豈能不厭學(xué)，教師怎能不怕教！

（3）主體地位不鮮明。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，但如何在英語(yǔ)教學(xué)中突出和體現(xiàn)學(xué)生的主體地位卻是難上加難。能力目標(biāo)不明和引領(lǐng)任務(wù)缺失造成了師生雙邊活動(dòng)脫節(jié)，學(xué)生無(wú)奈地游離于課堂之外，教師孤獨(dú)地唱著“獨(dú)角戲”，一如既往地扮演者“教書(shū)匠”的角色。

二、中職英語(yǔ)課堂教學(xué)新模式建構(gòu)

針對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及其歸因分析，并根據(jù)學(xué)校實(shí)際，以能力為導(dǎo)向，以學(xué)生主體（以靈活高效的教學(xué)方法，突出學(xué)生的主體地位）為建構(gòu)理念，以具體的任務(wù)為教學(xué)主線，以典型場(chǎng)景組織教學(xué)內(nèi)容，以情境教學(xué)為教學(xué)形式，以多彩的活動(dòng)為教學(xué)方法，以小組合作學(xué)習(xí)為教學(xué)手段，綜合利用課內(nèi)外教學(xué)資源，分層次、有步驟地全面提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，服務(wù)于學(xué)生全面素質(zhì)的提高和專業(yè)課的學(xué)習(xí)。中職英語(yǔ)課堂教學(xué)新模式的建構(gòu)應(yīng)立足于六個(gè)方面。

1.教學(xué)目標(biāo)立足于用。英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的工具課程，通過(guò)學(xué)習(xí)，應(yīng)著重培養(yǎng)中職生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。中職英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)立足于學(xué)而有效、學(xué)為所用，即根據(jù)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和崗位需求，立足英語(yǔ)的實(shí)踐性和實(shí)用性，提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

2.教學(xué)內(nèi)容立足于選。優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，把教材中重要、關(guān)鍵、經(jīng)典的內(nèi)容提煉出來(lái)，解決關(guān)鍵問(wèn)題。通過(guò)精簡(jiǎn)的教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建核心能力，解決主要的教學(xué)問(wèn)題，達(dá)到綱舉目張的效果。

3.教學(xué)手段立足于動(dòng)。采用合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正稱為學(xué)習(xí)的主體。通過(guò)教師布置任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)嘗試、分組討論、交流解惑、整理總結(jié)等形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。這種模式重視學(xué)生的主體作用的體現(xiàn)，以學(xué)生的學(xué)為中心，讓學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)獲取知識(shí)、從學(xué)會(huì)知識(shí)轉(zhuǎn)向會(huì)學(xué)知識(shí)，從知識(shí)的堆砌轉(zhuǎn)向能力的提高，學(xué)生真正的成為課堂的主人，從而提高課堂效益。

4.教學(xué)方法立足于活。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目標(biāo)是運(yùn)用語(yǔ)言。應(yīng)在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境，把生活實(shí)際嵌入課堂，力求課堂教學(xué)生動(dòng)、形象、活潑，讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)納入認(rèn)知結(jié)構(gòu)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

5.教學(xué)過(guò)程立足于樂(lè)。引入話題，引入游戲，以趣激情，利用學(xué)生對(duì)社會(huì)信息和動(dòng)態(tài)的敏感性，引入合適的話題可以引發(fā)他們的好奇和思考。開(kāi)展活動(dòng)。寓學(xué)于樂(lè)，英語(yǔ)日、英語(yǔ)角、英語(yǔ)沙龍、生日派對(duì)、雙語(yǔ)晚會(huì)等活動(dòng)讓學(xué)生由想學(xué)轉(zhuǎn)向樂(lè)學(xué)，并在活動(dòng)中自覺(jué)提高綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

6.教學(xué)評(píng)價(jià)立足于褒。教師要賞識(shí)學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異和特點(diǎn)，寬容學(xué)生的不足，以豐富的藝術(shù)語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生，建立和諧課堂。教學(xué)評(píng)價(jià)注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步和長(zhǎng)處，激發(fā)自我意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)成就感，建立自信心。鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，形成積極地學(xué)習(xí)心態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)機(jī)。改革英語(yǔ)考試的方法和手段，以平時(shí)的語(yǔ)言積累為主，注重學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，如free talk、role-play、presentation、speech、teamwork 等，評(píng)價(jià)形式為口試同筆試結(jié)合，過(guò)程與結(jié)果兼顧。

三、新教學(xué)模式對(duì)英語(yǔ)教師的要求

1.勤于研習(xí)職教理論。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在課堂上體現(xiàn)能力本位，制定能力目標(biāo)，設(shè)計(jì)能力方案；在教學(xué)中突出學(xué)生主體，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與，注重過(guò)程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。轉(zhuǎn)變課堂角色，從知識(shí)的傳授者變成任務(wù)的設(shè)計(jì)者、組織者、促進(jìn)者、協(xié)調(diào)者。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行各種活動(dòng)，通過(guò)使用語(yǔ)言來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

2.善于營(yíng)造和諧氛圍。尊重學(xué)生，尊重差異，倡導(dǎo)合作，鼓勵(lì)嘗試，建立自信。創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，把英語(yǔ)教學(xué)和情感教育有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵(lì)和幫助，做到教學(xué)相長(zhǎng)，讓學(xué)生“親其師，信其道”。

3.注重創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境。語(yǔ)言環(huán)境包括硬環(huán)境和軟環(huán)境，“硬環(huán)境”就是在室內(nèi)設(shè)置英語(yǔ)墻報(bào)、英文標(biāo)語(yǔ)、英語(yǔ)畫(huà)刊等，以此強(qiáng)化英語(yǔ)氛圍；“軟環(huán)境”就是師生在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)的英語(yǔ)情境。每天一句（常用句式）、每課一典（名言警句）、每周一“秀”（英語(yǔ)口語(yǔ)）、每周一歌（英語(yǔ)歌曲）、每月一文（英語(yǔ)美文）等活動(dòng)，即既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

如何發(fā)揮中職教學(xué)英語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)，把英語(yǔ)的課程的能力目標(biāo)合理分解于整個(gè)學(xué)程，凝練中職學(xué)校的辦學(xué)特色；如何尊重個(gè)體差異，有效實(shí)施分層次教學(xué)；如何使英語(yǔ)教學(xué)與專業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接以及配套教材的開(kāi)發(fā)等，都是亟待完成的工作。

[1]劉顯國(guó).激發(fā)學(xué)習(xí)興趣藝術(shù)[M].北京：中國(guó)林業(yè)出版社，2004.

[2]王松美.中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)改革理論與實(shí)踐[M].北京：高等教育出版社，2004.

[3]李曉文，王瑩.教學(xué)策略[M].北京：高等教育出版社，2002.

（作者單位：三門(mén)峽中等專業(yè)學(xué)校）

（編輯 王旸）