基于課改背景下職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)法的研究

江蘇省江陰華姿職業(yè)學(xué)校 吳清

基于課改背景下職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)法的研究

江蘇省江陰華姿職業(yè)學(xué)校 吳清

當(dāng)前職業(yè)學(xué)校課改正在進(jìn)行，人們對(duì)于如何進(jìn)行課改也在進(jìn)行探究。本文主要探討了在課改背景下，職業(yè)學(xué)校如何結(jié)構(gòu)新課改精神，對(duì)各種教學(xué)流派進(jìn)行分析，研究職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)法。

英語(yǔ)教學(xué)流派 課改 職業(yè)學(xué)校

當(dāng)前，新一輪的教學(xué)改革在各校如火如荼的進(jìn)行著，英語(yǔ)已成為用人單位衡量人才的首選標(biāo)準(zhǔn)。職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)順應(yīng)新課改的精神，反思舊的教學(xué)理念的不足，探索出符合學(xué)生和時(shí)代要求的全新的教學(xué)模式。

一、傳統(tǒng)教學(xué)流派分析

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中曾經(jīng)產(chǎn)生很多符合時(shí)代特點(diǎn)的優(yōu)秀的教學(xué)方法，現(xiàn)在對(duì)其主要流派進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，了解其優(yōu)點(diǎn)和缺陷。

1.語(yǔ)法翻譯法（Grammar-Translation Meth?od）

語(yǔ)法翻譯法重視閱讀、翻譯能力的培養(yǎng)和語(yǔ)法知識(shí)的傳授，忽視語(yǔ)言技能的培養(yǎng)，語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法與課文閱讀教學(xué)脫節(jié)。

2.直接法(Direct Method)

直接發(fā)比起古典語(yǔ)法翻譯法是教學(xué)法史上一大進(jìn)步，但它完全針對(duì)語(yǔ)法翻譯法的弊端提出的，本身難免有它的局限性和片面性的地方，在教學(xué)中偏重經(jīng)驗(yàn)、感性認(rèn)識(shí)，而對(duì)人的自覺(jué)性估計(jì)不足，對(duì)文學(xué)的修養(yǎng)不夠注意，對(duì)許多語(yǔ)言現(xiàn)象只知其然不知其所以然。

3.聽 說(shuō) 法 (Audiolingualism,Audiolingual Method)

聽說(shuō)法把語(yǔ)言結(jié)構(gòu)分析的研究成果運(yùn)用到外語(yǔ)教學(xué)中，使材料的編寫和教學(xué)過(guò)程的安排具有科學(xué)的依據(jù)。這對(duì)提高外語(yǔ)教學(xué)的效果，加速外語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程無(wú)疑是非常重要的貢獻(xiàn)和進(jìn)步，但聽說(shuō)法過(guò)分重視機(jī)械性訓(xùn)練，忽視語(yǔ)言規(guī)則的指導(dǎo)作用，過(guò)分重視語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)形成，忽視語(yǔ)言和內(nèi)容和意義，存在流于“造作”的語(yǔ)言傾向。

4.視聽法（Audio-visual Approach）

是指通過(guò)幻燈圖象和英語(yǔ)錄音刺激視聽感官，學(xué)生做出模仿反應(yīng)，并進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練，形成自動(dòng)化習(xí)慣。語(yǔ)言和情景相結(jié)合創(chuàng)造出類似語(yǔ)言習(xí)得的學(xué)習(xí)過(guò)程，像小孩子學(xué)說(shuō)話一樣學(xué)英語(yǔ)，在情景中先學(xué)會(huì)口語(yǔ)，然后再學(xué)會(huì)書面語(yǔ)。

5.認(rèn)知法(Cognitive Approach)

認(rèn)知法是六十年代美國(guó)著名心理學(xué)家卡魯爾首先提出的，是作為聽說(shuō)法對(duì)立面產(chǎn)生的。它強(qiáng)調(diào)理解在外語(yǔ)教學(xué)中的作用，主張?jiān)诶斫庑聦W(xué)語(yǔ)言材料的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性的交際聯(lián)系。在教學(xué)中廣泛利用視聽教具使外語(yǔ)教學(xué)情境化和交際化。認(rèn)知法作為一個(gè)新的獨(dú)立外語(yǔ)教學(xué)法體系還是不夠完善的，必須從理論上和實(shí)踐上加以充實(shí)。

6.交際法(Communicative Approach)

交際法也叫功能法(Functional Approach)或意念法(Notional Approach)，是全世界影響較大的外語(yǔ)教學(xué)法流派，以語(yǔ)言功能項(xiàng)目為綱，培養(yǎng)交際能力的一種教學(xué)方法體系。交際法認(rèn)為語(yǔ)言是人們交際的工具，人們用語(yǔ)言表達(dá)意念和情態(tài)，人們由于職業(yè)不同，對(duì)語(yǔ)言的要求和需要也不同，教學(xué)內(nèi)容也可以不同。交際法主張針對(duì)學(xué)生今后使用外語(yǔ)的需要選擇教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生使用目的語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。

7.任務(wù)型教學(xué)法 (Task-based Language Teaching Approach)

任務(wù)型教學(xué)(Task-based Language Teaching)是指教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在課堂上完成任務(wù)來(lái)進(jìn)行的教學(xué)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)圍繞特定的交際和語(yǔ)言項(xiàng)目，設(shè)計(jì)出具體的、可操作的任務(wù)，學(xué)生通過(guò)表達(dá)、溝通、交涉、解釋、詢問(wèn)等各種語(yǔ)言活動(dòng)形式來(lái)完成任務(wù)，以達(dá)到學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言的目的。

8.功能法（Functional Approach）

功能法產(chǎn)生于其實(shí)年代初期的西歐共同體國(guó)家，中心是英國(guó)。功能法是最大的有點(diǎn)是以學(xué)生實(shí)際出發(fā)，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，使教學(xué)過(guò)程交際化，培養(yǎng)學(xué)生掌握交際能力。但也存在缺乏語(yǔ)言功能項(xiàng)目的標(biāo)準(zhǔn)、范圍及教學(xué)順序的科學(xué)依據(jù)，語(yǔ)言形態(tài)和結(jié)構(gòu)難以和功能項(xiàng)目協(xié)調(diào)一致的缺點(diǎn)。

二、職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)方法的思考

當(dāng)前我們采取的方法很多是在國(guó)外優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上加以改進(jìn)或者綜合所形成的，課改所提倡的教學(xué)方法也是這些優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，但是這些方法總是存在著這樣或者那樣的不足，因此要加以改進(jìn)，具體應(yīng)做到：

1.善于利用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)趣味教學(xué)

職業(yè)學(xué)校學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言大多有畏難心理，對(duì)單純的知識(shí)性很難集中注意力。而現(xiàn)代信息技術(shù)完全可以有效的解決這一問(wèn)題，現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合了圖片、視頻、聲音等材料，可以充分的、直觀的導(dǎo)出知識(shí)的來(lái)龍去脈，可以讓學(xué)生感受其中的奧妙，主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。現(xiàn)代信息技術(shù)的材料要以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主導(dǎo)，在教學(xué)中哦那個(gè)穿插一些生動(dòng)的英語(yǔ)故事情節(jié)、幽默的英語(yǔ)笑話、國(guó)外的風(fēng)土人情等的內(nèi)容，使枯燥地英語(yǔ)學(xué)習(xí)變的生動(dòng)有活力，逐漸形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。興趣是學(xué)生最好的老師，有興趣是學(xué)好語(yǔ)言的前提條件。

2.采用科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信

目前職業(yè)學(xué)校評(píng)價(jià)學(xué)業(yè)成績(jī)?nèi)灾饕捎脮婵荚嚨男问健＿@種評(píng)價(jià)模式過(guò)于偏重學(xué)術(shù)性學(xué)習(xí)的結(jié)果，很少顧及被評(píng)價(jià)者的實(shí)際工作能力，其缺陷十分明顯，那就是所評(píng)價(jià)的主要是學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，而不是實(shí)踐動(dòng)手能力，導(dǎo)致評(píng)價(jià)效度很低。對(duì)于這種情況，我們首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想信念教育，使其了解學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)于其未來(lái)發(fā)展的重要性和必要性。其次，采取科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，包括：①評(píng)價(jià)的多元化，即評(píng)價(jià)主體多元，目標(biāo)多元，工具多元，不僅僅以考試成績(jī)來(lái)評(píng)判學(xué)生，而是在開展多種活動(dòng)中全面評(píng)價(jià)學(xué)生的英語(yǔ)能力。②要以激勵(lì)為主，對(duì)于學(xué)生每次進(jìn)步要進(jìn)行表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。③以情感人，注意學(xué)生的情感體驗(yàn)。在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，教師要帶著積極的情感，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步，善待學(xué)生，讓學(xué)生從評(píng)價(jià)中獲益，而不是受罰，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中獲得一種愉快的心里體驗(yàn)，改變其對(duì)于英語(yǔ)的態(tài)度。

3.給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

授人以魚不如授人以漁，要教會(huì)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。學(xué)法指導(dǎo)，是指教育者通過(guò)一定的途徑對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的傳授、誘導(dǎo)、診治，使學(xué)習(xí)者掌握科學(xué)方法，并靈活運(yùn)用于學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法主要途徑是充分利用教材進(jìn)行課堂教學(xué)。主要可概括為以下幾點(diǎn)：

（1）歸納指導(dǎo)法。職校學(xué)生已具備相當(dāng)?shù)倪壿嬎季S能力，這就使得他們?cè)谡Z(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)語(yǔ)言認(rèn)識(shí)形成系統(tǒng)化成為可能。因此使用歸納法完全符合中學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。教師可讓學(xué)生反復(fù)接觸某一語(yǔ)言現(xiàn)象，使學(xué)生形成初步的感性認(rèn)識(shí)，然后引導(dǎo)學(xué)生加以歸納，如：要求他們找出規(guī)律性的東西或共同的東西。

（2）對(duì)比指導(dǎo)法。教學(xué)中教師除及時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律外，對(duì)一些相似仍又有不同的語(yǔ)言點(diǎn)，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)照比較，弄清它們的區(qū)別，加深對(duì)語(yǔ)言現(xiàn)象的印象。

（3）解答說(shuō)理法。提出一種語(yǔ)言現(xiàn)象，一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生分析這種現(xiàn)象，尋求正確答案，并說(shuō)出選相應(yīng)答案的理由，這是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的一種手段。

（4）啟迪思維法。我們要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)創(chuàng)造的方法和才能，只讓學(xué)生打勾勾，劃叉叉，尋求標(biāo)準(zhǔn)答案是不行的。創(chuàng)造的火花多產(chǎn)生于求異之中，產(chǎn)生于發(fā)散思維之中。這種創(chuàng)造性品質(zhì)需要多角度思維的方法去訓(xùn)練。

（5）討論活動(dòng)法。學(xué)生在討論活動(dòng)中互相啟發(fā)、互相學(xué)習(xí)，提高語(yǔ)言活動(dòng)的質(zhì)量。

4.營(yíng)造平等和諧的師生關(guān)系

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生由于在初中的學(xué)習(xí)中就多受冷落，對(duì)于學(xué)習(xí)和老師有抵觸情緒。因此，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其自信心，教師就需要熱愛(ài)每個(gè)學(xué)生，尊重每個(gè)學(xué)生，不要因?yàn)閷W(xué)生的成績(jī)優(yōu)劣、性別、出身等的不同而產(chǎn)生親疏和偏向。愛(ài)、關(guān)心和尊重會(huì)讓每個(gè)學(xué)生感到教師對(duì)自己的關(guān)注，便會(huì)被激發(fā)出健康的情感，變得生氣勃勃，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

5.綜合多種教法的優(yōu)秀之處，形成新的教學(xué)模式

針對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的情況，如果照搬聽說(shuō)法，直接法，完全用英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，摒棄母語(yǔ)，是不切實(shí)際的。而如果僅靠母語(yǔ)進(jìn)行語(yǔ)法翻譯法也有違教改的精神，也不適應(yīng)未來(lái)的需要。因此要取長(zhǎng)補(bǔ)短，吸收各種教學(xué)方法的優(yōu)秀之處，把各種甚至相互矛盾的教學(xué)法整合起來(lái)，既注重功能也注重形式，既注重書面也注重口語(yǔ)，這樣才能把職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教好搞好。

職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)有其自身特點(diǎn)和規(guī)律，要結(jié)合課改精神，博采眾家之長(zhǎng)思考其獨(dú)特教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性，為社會(huì)輸送需要的技能型人才。

［1］周稽裘.“綱要”引領(lǐng)職業(yè)教育主動(dòng)適應(yīng)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變[J].江蘇教育，2010（4）

［2］王鋒、朱小燕.職校課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的理念與策略探討[J].江蘇教育，2010（5）

［3］郁玲.職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)改革初探[J]職業(yè)教育研究，2004(11)