初中英語教學中的趣味性教學

江蘇省如東縣古坳初級中學 宮向華

初中英語教學中的趣味性教學

江蘇省如東縣古坳初級中學 宮向華

眾所周知，英語科目在高考、大學及更高的教育甚至工作中都占有著舉足輕重的位置，而初中時期正是學生們英語學習的打基礎階段，只有把握好這段時期的英語技能，才能為以后的學習奠定堅實的基礎。在這段學習生涯中，除了學生自己的努力之外，作為教學者的教師則是其中最重要的角色。他們的主要任務就是提供英語課堂的教學效率，提高初中英語課堂的質量和教學趣味性，換言之，就是把枯燥的英語課堂變得生動，吸引學生學習英語，更好的掌握英語知識和技能。本文就幾方面簡單論述了初中英語教學中的趣味性教學。

初中英語、趣味性教學

初中英語教學想要取得良好的教學效果，提高教學質量和課堂效率，不僅僅要老師“教”，更需要學生的“學”。那么怎樣才能讓學生“學”呢？答案很明顯，提高初中英語課堂的趣味性是其中關鍵。只有學生對英語感興趣，才能用心學習英語。換言之，要學生學好英語，興趣是保障，是動力。調動并保持學生對英語的學習興趣，正是教師實施初中英語課堂趣味性教學的根本原因。

一、建立和諧、平等的師生關系

初中學生可以說正處于青春期，他們對于尊重他們的老師“親師性”很強，教師應當抓住初中生的這個心理特點，不以高高在上的姿態去接觸學生，處處關心學生、尊重學生，讓教師在學生眼中不僅僅是可敬的師長，更是親近的朋友，這樣愛護但不溺愛，批評但不譏諷，讓學生從內心接受教師的教育，只有這樣師生的關系才會和諧，學習興趣自然也“愛屋及烏”油然而生。

二、以學生為主體，創造一個輕松、自由的學習環境

在傳統的英語課堂教學中，教師總是扮演著主角，學生則只負責聽和看。長此以往，學生對于這種教學模式麻木，對英語學習興趣索然。因此一定要在課堂上以學生為主體，教師負責導”，以現學知識為引線，盡可能的讓學生動起來，讓學生主動展示所學，體會到學習英語的快樂和滿足感，逐漸有了學習的動力和興趣。

初中英語課堂上，教師應善于應用教學藝術，例如：新使用的《牛津初中英語》教材要比以往的教材詞匯量要大得多，牛津英語初一（7A）英語單詞量相當于舊教材的初三單詞量，這就加大的教師的授課難度和學生學習任務。這樣在新教材的學習過程中，教師就可以利用單詞編一個小故事或者唱一首英文歌曲，在學生聽的過程中把單詞一點點的“滲透”給學生。

三、利用多元化的教學手法

要保持學生學習英語的興趣，教師就要根據學生的學習特點和心理特點來采取多元化的教學方法。例如在牛津英語初一（7A）的教材中第三單元講的是不同國家的傳統節日，重點描述了西方的萬圣節（Halloween）。學這一課之前，教師可以讓學生查找我國以及西方國家有哪些傳統的有特色的節日，人們又是怎樣去慶祝這些節日的。布置了這一任務，相信學生一定情緒高漲，積極準備。通過查找資料，學生了解到我國有春節（the spring festival）、中秋節（the mid—autumn festival）等，西方有Chisrmas（圣誕節）、Halloween等節日以及各國采取的不同的慶祝方式。然后，根據學生所查的資料結合學過的句型、語法、短語添加一些新的內容整理成一篇篇小短文。課后，讓學生利用這些短文組織一次小型的關于節日的小型英語口語演講比賽，這樣必定會收到前所未有的教學效果，新學習的知識也就迎刃而解了，對以往學過的知識也加深了印象。

四、采用“虛實結合”，趣味處理重點句型

在日常的英語教學中，教師還可以采用“虛實結合”的方法教學，所謂“虛“即利用口語描述，”實“則是實物或者卡片等實體教具。例如牛津英語7A第三單元中學習in、on等介詞和there is句型，教師可以準備蘋果、面包等實物，然后指著它們教學，帶領學生讀出There is some meat in the bowl。There is some apples on the plate。在重復的朗讀中，學生們看著實物，即親身了體會新句型，也復習了bowl等詞匯，更是很快就會記住in和on的用法。

五、總結

以上只是簡單的描述了為提高初中英語課堂中英語教學所應用的趣味教學方式的幾種，事實上，經過多年的探索，教師們還有這更多的趣味教學方法，例如組織學生排演英語話劇名段、猜英語單詞游戲、猜謎語等等。這些事實也充分的證明了教師在課堂上趣味性的教，學生趣味性的學的確會受到良好的教學效果。但是，初中英語教學任重而道遠，教師只有不斷學習同行們的經驗，總結教學上的得失，才能不斷的收獲，不斷的進步。

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