注重心理品質(zhì)教育塑造學(xué)生健全人格

馮伯泉 張芳

(山東省萊陽(yáng)市古柳中心小學(xué))

注重心理品質(zhì)教育塑造學(xué)生健全人格

馮伯泉 張芳

(山東省萊陽(yáng)市古柳中心小學(xué))

作為一名英語(yǔ)教師不僅僅要傳授知識(shí)，還要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，既教書又育人，利用一切可能的機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、創(chuàng)新精神及良好的心理品質(zhì)，從而塑造小學(xué)生的健全人格。

心理品質(zhì) 氛圍 快樂成長(zhǎng)

小學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育，其根本任務(wù)是為提高全民族的科學(xué)文化素質(zhì)打下良好的基礎(chǔ)。小學(xué)生所處的年齡階段是人生中語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“智育的目標(biāo)不僅在于發(fā)展和充實(shí)技能，而且也在于形成高尚的道德和優(yōu)美的品質(zhì)。（蘇霍姆林斯基，1984）”因此在教學(xué)過程中，教師不僅僅要傳授知識(shí)，還要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，既教書又育人，利用一切可能的機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，擴(kuò)展視野，從而形成良好的心理品質(zhì)。

1.創(chuàng)造良好的課堂氛圍

氛圍是指課堂的教學(xué)氣氛和教學(xué)情境。良好的課堂教學(xué)氛圍直接影響到師生的關(guān)系，雙方信息和感情交流，乃至整個(gè)教學(xué)效果，他是教師教學(xué)的基礎(chǔ)，是進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)的必要條件（雷超月，2001）。馬克思說過：“自由是創(chuàng)造的前提。”寬松和諧、生動(dòng)活潑的課堂氣氛有助于課堂效率的提高，也有助于學(xué)生良好心理品質(zhì)的形成。

一群天真爛漫的孩子開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，畢竟英語(yǔ)不是他們的母語(yǔ)，如果教師發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)不太感興趣，上課不認(rèn)真聽講，完不成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，就訓(xùn)斥他們，批評(píng)他們，無形中會(huì)給學(xué)生形成一種害怕上英語(yǔ)課的恐懼心理。因此，作為一名新課程改革下的英語(yǔ)教師，我們要笑對(duì)每一個(gè)學(xué)生，從多元的角度去評(píng)價(jià)學(xué)生，理解他們的思想、情感與課堂行為，隨時(shí)能從“假如我是學(xué)生”出發(fā)去思考，經(jīng)常與學(xué)生接觸，培養(yǎng)師生之間的情誼，密切彼此的關(guān)系。同時(shí)在教學(xué)過程中注重學(xué)生的心理變化，運(yùn)用適合學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使他們?cè)诜e極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)到成功的樂趣，樹立自信心，品德得到長(zhǎng)足發(fā)展，從而形成健康的人生觀、學(xué)習(xí)觀和價(jià)值觀。在每節(jié)課的Free talk中，Is everybody here？ How are you today？ What music do you like？……通過回答，讓學(xué)生體會(huì)到老師和同學(xué)的關(guān)心。同時(shí)也明白應(yīng)該關(guān)心他人。課堂中當(dāng)同學(xué)表現(xiàn)好，老師發(fā)sticker時(shí)，要求全班都對(duì)他說Good！Excellent！Clever！Well done！Fantastic！ 得獎(jiǎng)的同學(xué)應(yīng)說：Thank you，Ms Zhang！對(duì)于受表?yè)P(yáng)的學(xué)生來說是鼓勵(lì)，下次會(huì)爭(zhēng)取更優(yōu)秀，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了積極性。對(duì)于那些基礎(chǔ)較差、成績(jī)不理想的學(xué)生來說，老師和學(xué)生的鼓勵(lì)性語(yǔ)言，對(duì)他的合理評(píng)價(jià)，更是一種積極向上、樹立自信心的有利因素，從而使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和健康的心理品質(zhì)。

2.采用靈活的教學(xué)方法

生動(dòng)活潑，形式多樣的教學(xué)方法，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和創(chuàng)新思維品質(zhì)。教師在教學(xué)中要轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)管線，改變沿襲多年的以教師為中心的學(xué)科教學(xué)模式，代之以“主動(dòng),探究,合作”的學(xué)習(xí)方式，通過pairwork、roleplay、debate、等多種多樣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，充分挖掘?qū)W生的潛在能力，對(duì)一些朗朗上口的chant、listen and do，富有故事情節(jié)的英語(yǔ)課文，可以讓學(xué)生來表演，分角色朗讀，在課本劇《Rooster and Fox》中，為了共同的目標(biāo)，學(xué)生們一遍遍不厭其煩的排練著，誰(shuí)說錯(cuò)了及時(shí)糾正，不會(huì)說的虛心請(qǐng)教。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，要讓學(xué)生干到自己能夠被尊重，能夠平等與他人相處，要求學(xué)生認(rèn)真傾聽同學(xué)的發(fā)言，尊重學(xué)生的語(yǔ)言成果，不嘲笑別人。課內(nèi)外互相學(xué)習(xí)，真誠(chéng)幫助在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，在互相幫助中，共同取得智育與德育的進(jìn)步。在這種有競(jìng)爭(zhēng)有合作的形式中，我欣喜地感受到了學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)友愛，在為集體爭(zhēng)取榮譽(yù)的過程中，每個(gè)人都努力的完善著自己，強(qiáng)烈的集體主義精神溢于言表。

3.正確面對(duì)學(xué)生的失誤

“人非圣賢，孰能無過”，“知錯(cuò)能改，善莫大焉”，在日常生活和教育教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生偶然失誤是難免的。如上課時(shí)忘了帶書，考試成績(jī)不理想，與同學(xué)鬧別扭等等。在這個(gè)時(shí)候，教師一定要理智，切莫感情用事。一要善于理解學(xué)生，理解是產(chǎn)生關(guān)心和愛的前提，不善于理解學(xué)生則很難去關(guān)心他，很難產(chǎn)生愛的情感;二是進(jìn)行角色互換，把自己放在學(xué)生的位置上去思考、體驗(yàn)。這樣一來，就會(huì)理解他們，就會(huì)想到畢竟他們還是一群年幼的孩子，難免會(huì)有這樣那樣的過失，應(yīng)當(dāng)寬容他們，寬容而不放縱，用親切的他們便于接受的語(yǔ)言開導(dǎo)他們。給學(xué)生多一份自信，少一份責(zé)備；多一份溫柔，少一份生硬，不要吝嗇有利于加深師生情感的任何舉動(dòng)，哪怕是一個(gè)關(guān)愛、信任的眼神。在師生間架起一座理解和信任的橋梁，使教育工作如風(fēng)似細(xì)雨般滋潤(rùn)學(xué)生的心田，處于這種愉悅的人際關(guān)系中，學(xué)生也就能健康、活潑、愉快地成長(zhǎng)。

總之，在教學(xué)中只要我們不固守傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)模式，以和藹平等、愉快樂觀的態(tài)度與學(xué)生們一起去探索、研究，激活他們的上進(jìn)心，強(qiáng)化他們的自信心，一定會(huì)使我們的學(xué)生形成積極進(jìn)取、拼搏創(chuàng)新、競(jìng)爭(zhēng)向上的健康心理品質(zhì)，從而塑造學(xué)生的健全人格！

[1]B.A.蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].教育科學(xué)出版社.1984.

[2]雷超月.素質(zhì)教育教學(xué)技能[M].教科文出版有限公司.2001.