班級管理中滲透人文教育的探索與實(shí)踐

張強(qiáng)

(平?jīng)鲠t(yī)學(xué)高等專科學(xué)校 甘肅平?jīng)?744000)

班級管理中滲透人文教育的探索與實(shí)踐

張強(qiáng)

(平?jīng)鲠t(yī)學(xué)高等專科學(xué)校 甘肅平?jīng)?744000)

當(dāng)下,不論是在校醫(yī)學(xué)生還是已經(jīng)走上工作崗位的醫(yī)護(hù)人員,人文品質(zhì)的欠缺是不爭的事實(shí),作為醫(yī)學(xué)院校的班主任,如何讓學(xué)生明白實(shí)施人文關(guān)懷,服務(wù)與人是醫(yī)學(xué)的最終目標(biāo),并且在內(nèi)心深處感受到人文理念的重要性,是工作的重點(diǎn)。

班主任 醫(yī)學(xué)生 人文精神 教育

做一名醫(yī)學(xué)院校的班主任可以做的很簡單,只要保證班內(nèi)同學(xué)不違反校紀(jì)校規(guī)、不出現(xiàn)安全問題就可以,也沒有人會批評你做的不好,但是,他所面對的學(xué)生是今后以病人為服務(wù)對象的,為人類的身體健康和生命安危負(fù)責(zé)的一個群體,所以,班主任就應(yīng)該時時刻刻問自己：“我的學(xué)生會不會時時處處為病人著想?如何才能讓他們?yōu)椴∪酥?”這樣才能在班級管理中逐步滲透對醫(yī)學(xué)本質(zhì)的教育,而醫(yī)學(xué)的本質(zhì)就是對人生命的關(guān)懷,西方醫(yī)學(xué)之父希波克拉底提出“醫(yī)術(shù)是一切技術(shù)中最美和最高尚的”[1],作為班主任就應(yīng)該考慮如何才能使同學(xué)們明白這一點(diǎn),不管醫(yī)學(xué)如何發(fā)展,無論醫(yī)療技術(shù)如何重要,理解“關(guān)愛”才是最基本和始終不變的內(nèi)容。

1 班主任應(yīng)提高自身的人文素質(zhì)

我校班主任大部分是由任課教師擔(dān)當(dāng),和學(xué)生在課內(nèi)外都有接觸,這樣,班主任的言行對學(xué)生的影響就更為直接,而從事醫(yī)學(xué)教育的教師大部分是傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育模式下培養(yǎng)的醫(yī)學(xué)生,人文科學(xué)修養(yǎng)明顯缺乏,其他學(xué)科的教師對醫(yī)學(xué)又不甚了解,這勢必導(dǎo)致醫(yī)學(xué)和人文科學(xué)的脫節(jié),另外,人文素質(zhì)所要求的以人為本的利他精神,就不受學(xué)科限制了,而要求自己領(lǐng)悟和落實(shí)。所以,縫合醫(yī)學(xué)和人文的斷裂面,班主任老師在兩方面的修養(yǎng)就顯得至關(guān)重要了。要讓學(xué)生富有關(guān)愛病人和生命的情感,就必須從提高教師人文素質(zhì)開始。一方面,學(xué)校要加強(qiáng)這一方面對教師的培訓(xùn),多開展一些和人文關(guān)懷有關(guān)的專題講座,在管理理念上要突出人文教育的重要性,不能一味的強(qiáng)調(diào)科研和單純的教學(xué)。另一方面,教師自己要多涉獵一些相關(guān)的知識,提高自身的人文修養(yǎng),還要注重自己的行為舉止,通過言傳和身教讓同學(xué)們明白在行醫(yī)過程中體現(xiàn)出的人文關(guān)懷精神是對一名醫(yī)學(xué)生的基本要求,并且要貫穿于一生的工作中。

2 指導(dǎo)學(xué)生樹立良好的價值觀,正確理解“付出”和“回報”

將人文教育融入在班級的日常管理中可以通過很多方式,比如,開展主題班會、舉辦討論會、演講等。為了讓同學(xué)們在學(xué)習(xí)具體醫(yī)學(xué)知識之前對醫(yī)學(xué)的宗旨有一定的認(rèn)識,我在開學(xué)的第一堂班會上就在黑板上書寫了《醫(yī)學(xué)生誓言》,并帶領(lǐng)大家集體朗誦,“除人類之病痛,筑健康之完美”這些語句使每一位同學(xué)的內(nèi)心都產(chǎn)生震動,為醫(yī)學(xué)的崇高理想和神圣使命而感到自豪,同學(xué)們都抄下了這段經(jīng)典的誓言。以后不管在班會上還是在上課期間,我都會引用一些違背醫(yī)療道德的事例給同學(xué)們以警醒,或者舉一些正面的例子給他們以信心。

大部分同學(xué)在學(xué)醫(yī)之前就聽過“醫(yī)療行業(yè)掙錢多,灰色收入比工資高”的說法,甚至有人從醫(yī)就是沖著高收入來的,而對入學(xué)后宣讀的醫(yī)學(xué)生誓言“為醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)奮斗終身”不明所以,崇高的事業(yè)感、高度的責(zé)任心和使命感則更是空泛和虛化。所以,弘揚(yáng)醫(yī)學(xué)道德精神是校園文化建設(shè)不可或缺的重要組成部分[2],以上不正常的現(xiàn)象和當(dāng)前醫(yī)療領(lǐng)域中存在的不良風(fēng)氣(如收受回扣、紅包等)有直接關(guān)系,課堂上義正言辭的說教與學(xué)生在現(xiàn)實(shí)社會中的體驗(yàn)和感覺嚴(yán)重錯位,致使學(xué)生的心理失衡、茫然,人生觀、價值觀模糊不清[3],今后走上工作崗位也就很難“出污泥而不染”了。鑒于此,我讓學(xué)生在每年假期都盡量去當(dāng)?shù)蒯t(yī)院學(xué)習(xí)或了解一些學(xué)校里學(xué)不到的東西,再在班會上給出解釋,讓他們既看到醫(yī)療界黑暗的一面也對潔凈的醫(yī)療環(huán)境報以樂觀的態(tài)度。

3 學(xué)校應(yīng)注重人文課程開設(shè)的必然性和合理性

醫(yī)學(xué)院校普遍存在醫(yī)學(xué)教育課程負(fù)擔(dān)過重,開設(shè)的人文教育課程門數(shù)少、學(xué)時少教學(xué)的時效性難以得到控制和保證的情況,從而導(dǎo)致學(xué)生對人文社科如哲學(xué)、文學(xué)、歷史等學(xué)科的知識關(guān)注不足,存在重醫(yī)學(xué)輕人文的傾向,寫文章語句不通和濫用錯別字的現(xiàn)象層出不窮。所以,班主任就應(yīng)該提醒同學(xué)們加強(qiáng)該方面的學(xué)習(xí),比如上網(wǎng)時刻意的瀏覽一些相關(guān)新聞、多讀報紙等等。當(dāng)然,了解人文科學(xué)知識和人文關(guān)懷的實(shí)施并不會有直接的聯(lián)系,但至少可以幫助同學(xué)懂得一些道理和基本的知識,人文知識和醫(yī)學(xué)的融合,能加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生對人類生命、死亡及生存意義等方面的理而不是盲目的以醫(yī)學(xué)為中心,以考試為目的的度過大學(xué)時光。

4 增強(qiáng)學(xué)生的愛國意識,愛國才能愛人

我曾經(jīng)給同學(xué)們介紹了一篇一位臺灣教育工作者的文章—“天下興亡,我的責(zé)任”。讓同學(xué)們明白我們是國家的主人,祖國的興亡和我們每一個人有著很密切的聯(lián)系,要有民族自豪感和集體榮譽(yù)感,要懂得奉獻(xiàn)和付出,這樣才會有一顆醫(yī)者應(yīng)有的“仁心”。在班會上,我以頻發(fā)的自然災(zāi)害為主題,讓同學(xué)們展開討論,并播放一些醫(yī)護(hù)人員現(xiàn)場救治的視頻,他們都為奮戰(zhàn)在第一線的廣大醫(yī)護(hù)人員而感動,紛紛表示如果祖國需要,自己也會往前沖。通過這樣的教育活動,同學(xué)們的思想覺悟有了很大的提高。他們也在慢慢的改變純粹的課本式學(xué)習(xí),愿意涉獵一些科普讀物,我相信他們會在不知不覺中提高的。

班主任用愛對待學(xué)生,學(xué)生用愛對待患者。

班主任對學(xué)生的愛心要發(fā)自心底,不能光做表面工作,不用過多的言語,只要從日常的相處中多以實(shí)際行動來關(guān)心愛護(hù)他們即是最好的。我覺得愛心是做好班主任工作的重要基礎(chǔ)。每一名學(xué)生都很重視對自己的評價,在大多數(shù)時候,鼓勵遠(yuǎn)遠(yuǎn)比批評要有用的多。很多時候我都會站在他們的角度去思考問題,并想好最合理的解釋方式和語言再和他們溝通。我希望能達(dá)到的效果是同學(xué)們在走上工作崗位后也能設(shè)身處地的為病人著想。

雖然在醫(yī)學(xué)教育中應(yīng)加強(qiáng)人文精神教育已經(jīng)得到廣泛肯定,但施行的力度和效果都不甚理想,現(xiàn)實(shí)中所存在的問題還是很令人擔(dān)憂,如何才能使醫(yī)學(xué)生今后能自覺地尊重患者的人格和自尊,發(fā)自內(nèi)心地關(guān)心和愛護(hù)病人,值得我們深深地思考,醫(yī)學(xué)和人文精神的融合還有很長的路要走。

[1]陸惠華.善于與老年患者的溝通是當(dāng)代醫(yī)師必備的技能[J].中國老年保健醫(yī)學(xué),2010,8(4)：5～7.

[2]李鳳英,周慶華.融醫(yī)學(xué)道德精神于校園文化建設(shè)的途徑探析[J].中國醫(yī)學(xué)倫理學(xué),2009：113～114.

[3]林長勝,范曉明.建設(shè)先進(jìn)學(xué)校文化,培育一流醫(yī)學(xué)人才［J］.中華醫(yī)學(xué)教育雜志,2006,26(2)：5.

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