醫學生物學教學中基礎知識與臨床應用銜接研究

彭鳳蘭 劉巧

（1.長沙市衛生學校 長沙 410100; 2.湖南湘潭職業技術學院 湖南湘潭 411100）

醫學生物學教學中基礎知識與臨床應用銜接研究

彭鳳蘭1劉巧2

（1.長沙市衛生學校 長沙 410100; 2.湖南湘潭職業技術學院 湖南湘潭 411100）

隨著國家有關培養綜合型、實用型人才的要求的提出,培養學生實際運用知識的能力逐漸成為學校教育的主要原則和方向。本文主要從5個方面對如何實現醫學生物教學中的基礎知識與臨床應用相銜接進行了分析和研究。

醫學生物學 基礎知識 臨床應用

隨著近年來學校的持續擴招,生源的層次和專業逐漸向多元化方向發展,學生的基礎知識和個人素質也變得參差不齊,這給教學工作的有效開展帶來了不小的難度。同時,國家也提出了理論與實踐相結合的教育教學要求,所以,在教學過程中根據學生的實際情況做好基礎知識與臨床應用能力的銜接就成為了新時期對教育工作者提出的新要求?，F將有關實踐經驗總結如下。

1 注重對知識實用性的體現

由于受教育水平和知識基礎的不同,我校學生對于有關知識及技能的了解層次不一,據不完全統計,學生中有近60%基礎知識較差,近75%存在學科知識脫節的現象,再加上教學周期較短的影響,就要求教師必須要根據學生的實際情況對教材進行適當調整,進一步增強所教授內容的基礎性和實用性,充分體現出教育為臨床服務,理論與實踐相結合的特點,為醫學專業課的順利進行奠定堅實的知識基礎。因此,教師在教學過程中應該將教育重點放在生命的特征、物質基礎、細胞結構功能以及遺傳學的基本規律上,突出簡單和使用的教學原則,以便加深他們對學科基礎知識掌握,從而更好的對專業技能進行理解,為以后的臨床知識和技能的培養打下基礎。

2 注重基礎知識與臨床應用的銜接和延伸

在教學過程中,應加強對同步學習的基礎學科的利用,實現學科知識間的相互聯系和銜接,從而提高學生的綜合能力。例如,細胞這一章是學科教學中最為重要的章節之一,除了要做好細胞的結構、形態和功能與細胞整體性的銜接之外,還應在教學中充分配合解剖學和實驗課的內容,讓學生在理解和掌握細胞的有關知識內容的同時向顯微鏡的使用等方面知識進行延伸,完成對整個細胞知識體系的統一認識[1]。在進行細胞膜結構與功能等章節的講授時,教師應該注意與免疫學、生理學、解剖學等有關知識進行銜接,結合細胞識別、膜受體、血型的檢測、細胞抗原等知識共同教學,從而讓學生在學習中逐步建立完善的生物學知識結構體系,進一步顯示出知識的實用性。

3 注重基礎知識的內在銜接

在教育教學過程中,教師應該緊緊抓住生物體的生命特征這一線索,將醫學遺傳學與細胞生物學作為講授的重點,注意各章節的內在聯系,使學生所獲得的知識能夠更加系統、實用。例如在完成了細胞章節的授課后,應該讓學生形成細胞是生物體和生命活動的基本單位這一認識,并抓住細胞分裂的有關知識點,完成與蛋白質、DNA與RNA、染色體等內容的銜接,幫助學生建立有機生物的知識結構框架,使學生有關細胞及細胞繁殖的知識變得更加充實[2]。在高質量的完成這兩章內容的教學后,再進行有關基因內容的講授,這樣,學生就能很容易的抓住基因的本質,從而將細胞的有關知識結構銜接到一起,讓學生在清晰的知識結構中知曉細胞的有關原理在臨床實踐中的運用情況。

4 深化基礎知識與臨床應用的聯系

在教學過程中,教師應該注意將所教授的內容與臨床應用緊密聯系在一起,進一步擴展知識結構,讓學生能夠更好的感受到所學知識的實用性。例如,細胞的減數分裂是教學中的重點和難點內容之一,教師可以先在課堂上提出與細胞分裂有關的生命現象,在激發學生探究熱情的同時通過多媒體、模型、掛圖等方式將有關教學內容印入學生的腦海當中,然后,將教學重點轉移到向學生傳授如何將有關知識和概念應用到臨床實踐當中,深化學生對有關遺傳病和先天性疾病的了解和認識,讓他們形成良好的思維方法,以便更好的珍愛生命,認識自我,增強他們在遺傳病的診斷、風險估計、預防、治療和預后方面的分析和判斷能力,實現教學與臨床的銜接[3]。

5 培養實用型人才

實驗課是加深學生對理論知識的理解,提升自身思維和動手能力的重要方式,教師在教學過程中,應該充分利用本學校的教學資源,結合學生學習的實際情況,積極開展各類具有針對性的實驗能力培養,在幫助學生熟悉顯微鏡、標本制作、染色體核型分析等知識的同時,要求他們根據所學到的基礎知識對實驗中的各類現象進行分析和總結,并形成規范的實驗報告,為未來的專業學習打下堅實的基礎[4]。同時,為了進一步培養學生嚴謹的科學態度,教師還可以對下發的材料進行適當的“破壞”,讓學生通過自己的分析發現材料中存在的問題,以便進一步提高他們的判斷能力,避免實驗課浮于形式,使學生的動手操作、觀察分析、思考歸納和解決實際問題的能力得到有效鍛煉。

[1]鄭麗紅.醫學細胞生物學與遺傳學實驗[M].北京：科學出版社,2011：1.

[2]唐曉慧.醫學生物學[M].北京：人民衛生出版社,2010：2.

[3]郭小芳,田智,栗敏,等.臨床醫學本科專業的生物化學教學改革初探[J].山西醫科大學學報：基礎醫學教育版,2009(6)：127～131.

[4]沈嵐,劉新平,藥立波.臨床醫學八年制生物化學教學的體會[J].山西醫科大學學報：基礎醫學教育版,2009(6)：112～114.

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