淺談如何培養護理學生的創新能力

葉樺

(河南信陽職業技術學院護理系 河南信陽 464000)

護理學是一門實踐性很強的應用型科學,護理學的發展進步,不僅取決于護理實踐經驗的積累與護理理論水平的提高,而且也深受護理領域自身思維方式和創新精神的影響。面對新世紀對護理工作提出的新要求,護理教育不僅是向學生傳授專業理論知識和護理操作技能,還要注重培養她們的創新能力和實踐能力,學校教育的主要任務是培養人才,而培養創新性人才是現代教育追求的重要目標。

1 培養護理學生創新能力的重要性

1.1 社會的進步需要創新

人類健康是社會進步的重要保證,護理工作者肩負著這一神圣的使命。目前臨床上有許多疾病,長期以來沒有切實有效的根治方法,就需要大量的護理工作者投入護理工作中,以維持病人的健康和生命,給醫療、護理工作帶來了巨大的壓力。隨著我國老齡化社會的來到,諸如家庭護理、社區醫療等急需大批高素質的護士,要求她們不但要具備機智的應變能力和豐富的醫療知識,還要有豐富的人文知識,與病人進行有效的溝通,給病人以人性化服務。

1.2 護理事業的發展需要創新

隨著護理學的發展,護理新理論、新技術廣泛應用于臨床中,而這遠不能滿足人們對醫療護理服務的需求。每門學科的進步都需要不斷新見解、新理論和新的醫療技術,需要有不同的學術觀點、學派間的學術爭論作為自身發展的內在動力,這些都需要以人為本來實現的,因此就需要培養大批具有創新意識和創新能力的護理人才。

2 培養護理學生創新能力的主要措施

2.1 改革傳統的課程設置

傳統護理教育是沿襲以臨床醫學專業為主的課程內容,這不利于學生創新精神和實踐能力的培養。因此,(1)參照國際先進課程標準,在生物-心理-社會醫學模式和整體護理觀念的指導下,構建了以培養技術應用能力為主的創新課程體系,即按照“生命周期模式”將內、外、婦、兒科護理學,重整組合為母嬰、兒童、成人和老年護理課程,避免了因臨床護理分科過細導致的內容重復,將分散各科護理學中的操作技術,重整組合為?？谱o理技術操作,并將本學科發展的新知識、新技術融入教材中,來激發學生的探索欲望和求知的能力;(2)在課程設置中,減少必修課,增加選修課,給學生更多的選擇空間,以拓寬學生的視野;(3)重視人文精神培養,大部分護理學生進入大學后,局限于護理專業知識和相關學科知識的學習,而不是增強人文修養[1]。

2.2 更新教育觀念和教育思想

大學的三大職能,即教學、科研和社會服務,科研和社會服務2項職能是直接與創新活動有必然的聯系,而教學的的職能是傳授知識,目標是培養有創新知識和能力的人才。因此“創新”應該是一種全新的教學觀念[2]。作為高等教育的實施者,必須從思想上認識到高等護理人才培養目標,明確了創新性人才的培養是將護理學生的創新能力和素質教育的培養作為護理教育的核心。

2.3 采用靈活適用的教學方法和手段

教學方法與手段的改革主要體現4個有利于原則,即有利于發揮學生的主體作用,有利于培養學生學會學習,有利于培養學生的創新精神,有利于學生個體和潛能的發展[3]。課堂上注重采用啟發式、討論式等教學方法,教師講重點和方法;實驗課可采用模擬教學、講學練式教學和交互式教學等方法;教師還要善于引導學生質疑、提問和爭論,以尋求正確的答案。

2.4 改革學院的管理體系

當前我國高等護理教育仍屬于“家長式”管理方式,管理者與學生的關系是一種“主動-被動”式關系,這不利于學生畢業后走上工作崗位,因此,有必要改變這種傳統的管理模式。學校與護理學生應該是一種“共同參與型”關系,學校在管理過程中只發揮把握原則的作用,并充當調控者、幫助者、指導者和資源提供者的角色。

2.5 提高教師隊伍的綜合素質

2.5.1 教師應注重科學研究 護理科研是護理專業教師具備創新活動與實踐能力的必備條件,積極進行教學與學術研究是提高創新能力的主要途徑,同時護理教師還應具備淵博的知識,要不斷進行知識更新和觀念。

2.5.2 教師應具有創新性思維方式在正確的理論指下導不斷地學習,應強調教師要學習創造基本理論,掌握創造教育的基本方法,學習新知識、新技能,并進行創新教育的研究,逐步形成創造性思維方式以引導護理學生。

2.5.3 借鑒先進的教育理論和經驗,從當代人類優秀教育寶庫中學習和借鑒的理論與經驗,如德國瓦根舍因的案例教學論、美國布魯納的結構主義教學論等等,他們都為創新能力的培養提供了寶貴的資源。

改革是護理教育的主題,創新是護理學科進步和發展的動力,在高等護理教育日趨市場經濟化和國際化情況下,培養學生創新能力更為重要。作為一名護理教育工作者,應深入探討,應把握方向,大膽實踐,并將進一步解放思想,堅持不懈地探索創新教育的方法和途徑,以迎接高等護理教育時代的挑戰。

[1] 辜麗江.創新教育在高等護理教育中的應用[J].當代護士,2005:85～87.

[2]李伍慶.高等護理教育中加強創新教育的思考[J].護理研究,2005:1867～1868.

[3] 朱梅初.適應醫學模式轉變,創建護理專業技能型緊缺人才培養新模式[J].衛生職業教育,2004:22～23