病理生理學信息化教學模式的探究

張 博,劉曼玲,趙澎濤,劉 毅,鄭萬松

(第四軍醫大學:A.基礎部病理生理學教研室,陜西西安 710032;B.唐都醫院信息科,陜西西安 710038)

病理生理學信息化教學模式的探究

張 博A,劉曼玲A,趙澎濤A,劉 毅A,鄭萬松B

(第四軍醫大學:A.基礎部病理生理學教研室,陜西西安 710032;B.唐都醫院信息科,陜西西安 710038)

信息化教學模式不僅從手段和形式上改變了課堂授課的模式,更從觀念、內容、過程、方法、評價等層面賦予教學新的含義。將信息化教學模式運用于病理生理學的教學過程中,無論在引導學習思維、增長學生才識等方面,還是在提高教學效率等方面,都顯示出極大的優勢。盡管如此,應用信息化教學模式仍有一些需注意的問題。

病理生理學;信息化教學模式;網絡課程

近年來,計算機多媒體技術和網絡信息技術正在被廣泛地運用于醫學教育的教學過程中,形成了新興的信息化教學模式,并且已成為醫學教育教學方法改革的重要內容。

1 信息化教學模式的概念及特點

信息化教學就是將計算機多媒體技術和網絡信息技術應用于傳統的醫學教學之中,從而達到新的教學效果。信息化教學模式是現代信息技術與傳統教學實踐相結合的一種新的教學模式,不僅從手段和形式上改變了課堂授課的模式,更從觀念、內容、過程、方法、評價等層面賦予教學新的含義。信息化教學具有信息源豐富,有利于創設情境;分層次交互,有利于因材施教;個性化探索,有利于培養創新;多形式互助,有利于協同合作等特點。

2 信息化教學模式在病理生理學教學中的作用

病理生理學是基礎醫學理論學科之一,它是認識疾病和防治疾病的理論基礎,是基礎醫學與臨床醫學間的橋梁。網絡多媒體技術廣泛地運用于病理生理學的教學過程中,無論在開啟學生智力、引導學習思維、增長學生才識等方面,還是在組織教學,充分利用教學資源、優化教學方式、提高教學效率等方面,都顯示出極大的優勢,使傳統的教學模式被打破,教學過程和學習過程更加多樣化。

2.1 提高學生學習的積極性和學習效率

信息化教學可以通過文字、聲音、視頻、圖片和動畫等將抽象的知識點具體化、形象化;宏觀與微觀相結合;靜與動相結合、結構與功能相結合;理論講解與實驗演示相結合;理論知識與臨床實踐相結合;基礎知識與最新進展相結合;把枯燥的教學內容以形象的方式展現在學生面前,注重刺激思維,培養相象力、創造力,知識點內部及知識點之間均具有良好的交互性。這樣可充分調動學生學習的興趣和積極性、主動性,提高學習效率[1]。例如,學生在做動物實驗之前可以利用網絡多媒體基本了解實驗的過程和注意事項,不僅有助于激發學生對實驗的興趣,還可從中發現問題,提高實物實驗的效率。

2.2 充分利用教學資源,優化教學方式,提高教學效率

在信息化教學的思路下,我們充分利用校園網上的網絡課程平臺和“軍隊網絡教學應用系統”,既與本課程內部相關知識點的縱向相關,又注重與我校其他學科的網絡資源庫橫向聯系,在不同知識點章節、不同知識領域之間跳轉,充分發揮了網絡優勢,良好的實現知識的邏輯聯接和學科的交叉融合。以網絡資源為補充的網絡課程教學平臺為師生交流提供了技術支持。學生在學習的過程中可以提出問題,教師可在網絡課程中的專家論壇區內解答問題,真正體現了“以教導學,以學促教,教學相長”的互動式教學模式。信息平臺內置的分析系統還可對對教學效果進行實時反饋和監控,這樣就能及時掌握學生的興趣所在,以及對授課的滿意程度,幫助教師調整授課內容和方式,使教學目標與學生的學習意愿達到和諧統一。

2.3 促進了教師自身素質的提高

現代醫學教育對教師知識儲備和個人素質提出了更高的要求。網絡技術的發展給教師的教學準備提供了方便、快捷的資源,教師可以通過互聯網將當前最新的研究前沿、熱點問題及研究成果及時介紹給學生,同時也加快了教師的知識更新。成功的實施信息化教學要求教師不僅精通本專業學科的知識,還要掌握計算機、圖文編輯、心理學以及美學等方面的知識,這在無形中也提升教師的綜合素質。例如我們在講解血氧指標相關內容時就采用了精美的動畫來分別解釋每個指標的意義,使本來枯燥的概念和數字變得生動易懂、便于記憶。

2.4 為病理生理學教學提供新的有效教學模式和思路

先進的信息技術賦予病理生理學教學模式新的內涵、手段、方法等,使得其形式和旨趣都煥然一新。基于網絡的新型信息化教學模式與傳統的課堂“填鴨”式教學可謂是大相徑庭。傳統的課堂講授學生往往只是被動的接受,而在網絡環境中,則可突破傳統課堂人數、時間、地點等的限制,利用網絡所提供的功能進行以“教師為主導、學生為主體”的“雙主”教學;信息技術支持下的個別指導教學也突破了傳統的一對一的低效率個別指導教學,而是更多的通過互聯網軟件、聊天室、郵件等實現因材施教;自主型教學也不再是定時、限時地提供資料信息、輔導的形式,而是利用計算機網絡建立一套信息化教學的軟件和教學資源庫,創建一個全天候的含有教學內容、學習指導和網上自習資源的信息化教學平臺,讓學生根據自己的需求隨時自學課程內容并開展網上討論答疑、輔導等。我們曾在本科生中進行了病理生理學信息化教學的試點工作,取得了較好的教學效果[2]。

3 應用信息化教學模式需注意的問題

3.1 重視多媒體課件的制作和合理應用

多媒體課件是信息化教學得以進行的基本條件之一[3]。一個優秀的多媒體課件應注意三個方面:①避免把教科書和教案簡單轉變為多媒體課件的翻版。有些課件內容簡單,只是大量堆砌教科書的內容,重點不突出,沒有把圖、文、聲、像有效地結合起來。這樣的課件顯得死板、枯燥,提不起學生的興趣。②避免片面追求媒體的多樣性,設計過于花哨,使學生的興趣都集中在圖、文、聲、像、動畫等直觀形態的非教學內容上,從而影響教學效果。多媒體課件的設計應是提綱式的,是重點、難點的簡述,盡量減少文字的堆積,合理地將圖文與音、像、動畫結合于課件之中。③不能過分依賴多媒體課件,在課堂中還要適當穿插其他適宜的教具、教師與學生的課堂互動等教學內容。多媒體課件講授的內容應該控制在課堂教學時間的 70%左右,利用剩下 30%的時間進行師生的相互交流。

教學課后的評價及信息的交流也十分重要,對于多媒體課件質量的好壞,能否達到最佳教學效果,學生的反饋評價很有價值,這就要求教師加強課后與學生的交流及與其他教師間的合作,找出差距與不足,不斷改進多媒體課件的設計,以提高教學質量。

3.2 根據實際情況確定適合現狀的教學模式

對于軍隊院校,由于信息安全的需要對上因特網有較多限制,需要充分考慮軍隊院校的實際情況,確定適合現狀的教學模式。因此我們確定了以校園網的網絡課程平臺和“軍隊網絡教學應用系統”作為進行課程信息化教學模式的核心支持系統。

我校安裝的總參軍訓部研制開發的“軍隊院校網絡教學應用系統”功能較齊全,資源庫中有網頁版教材、講授視頻、教材 PPT、題庫、相關網絡資源、基本文本、圖片、動畫等可供學員進行學習使用。結合課程信息資源庫,可配置出課程的虛擬教室,虛擬教室包括基本教材三大件(網頁版教材、講授視頻和教材 PPT)教學提示、實時教學、討論交流、作業、答疑、測驗、筆記本、日志、相關資源和效果分析等功能。在該平臺上,教師和學生網上交流方便、快捷、可行,開拓了學生的交流范圍,創造了平等和諧的交流環境,提高了學生參與教學的積極性,增強了學習主體意識。

3.3 注重病理生理學課程資源的建設、更新與維護,加強病理生理學信息化教學環境的支持能力

在確保病理生理學信息化教學環境高效、平穩、可靠、順暢的運行情況下,要定期對病理生理學課程資源和應用系統進行更新、維護與質量檢查,要積極更新課程的信息資源,確保基本教材、理論內容“與時俱進”,這樣才能形成一個結構精良、功能強大的良性循環的信息化教學環境。同時要加強對教師和學生的信息技術素養的教育和培訓,提高他們對網絡教學、信息化教學系統的認知和接受程度,以利于信息化教學的推廣。基于網絡的信息化教學環境建設是一項長期的、系統的、龐大的教育信息化工程,我們要通過不斷優化,加強應用,努力構建一個能夠適應信息時代要求的高質量教學環境。解決信息化教學環境的應用瓶頸,真正促進教育信息化的快速、持續、健康發展。

總之,應用先進的信息化方案配合傳統教學,這種形象、直觀的教學形式,使抽象的內容易教、易懂、易學;體現了學生是教學的主體,充分調動了學習的積極性和主動性;突出了個性化教學的理念,提高了學習的興趣;激發了教師的知識更新動力,促進了教師業務水平的提高;及時掌握了教學效果,達到了教學過程的最優化。這種利用以網絡課程、校園網教學平臺和多媒體課件等海量信息化資源,補充、輔助傳統課堂教學的新型教學模式,已經在病理生理學教學中發揮了良好的效果。我們的探索和實踐,必將為開創信息化教學改革的新形式提供經驗和思路。

[1]羅玉玉,張文成,孟祥艷.網絡環境下病理生理學研究性學習平臺的應用[J].醫學教育探索,2008,7(2):197-198.[2]董明清,李志超,劉 毅,等.病理生理學網絡課程教學實踐[J].基礎醫學教育,2002,4(3):210-211.

[3]賈 彥,金 莉,鄧志會,等.病理生理學多媒體課件的應用與思考[J].衛生職業教育,2006,24(4):66-67.

G642.0

A

1006-2769(2011)02-0329-03

2011-01-07

張 博 (1978-),女 (漢族 ),講師,博士,主要研究方向為病理生理學。

鄭萬松 (1976-),男 (漢族 ),工程師,博士,主要研究方向為信息管理學。