探尋以“兒童為本”的有效閱讀

在小學語文教學中，閱讀教學是小學語文教學的重要組成部分，如何以兒童為本，提高閱讀教學的效果已成為每個教師思考的問題。傳統的語文閱讀教學，往往以教師為中心，教師主導整個課堂教學，學生的主動性和主體性都得不到體現。隨著新課改的實施，要改變傳統的以教師為中心的局面，探尋以兒童為本的有效閱讀教學。教師不僅要認真研究教材和備課，還要針對不同的學生因材施教，以學生為主體，提高閱讀教學的質量。

一、做好課前備課工作

教師要想搞好語文教學工作，首先要做好備課工作。要仔細分析小學語文教材的特點和教材內容設計，然后根據教學目標進行課堂教學設計。除了認真研究教材之外，還要了解自己的學生。小學階段的孩子，年齡較小，比較貪玩，在心理認知方面還很不成熟，因此，教師必須了解學生的學習能力、心理特點等。只有這樣，才能設計出符合學生實際情況的課堂教學，學生才能跟上教師的教學節奏，使教學效果更好。例如，在學習二年級課文《秋游》之前，教師要分析這些孩子能夠體會秋游的哪些樂趣？如果讓學生來講講自己的出游體會，他們能夠順利講出來嗎？教師只有先考慮好這些問題，了解學生的狀況，才能在閱讀教學時有的放矢，搞好閱讀教學工作。

二、激發學生閱讀興趣

針對小學生心理不成熟和貪玩的特點，教師要采取有效措施，提高他們閱讀的興趣，而不是強制他們學習，避免他們對語文閱讀產生厭惡情緒。那么如何提高這些孩子對閱讀的興趣呢，可以采取以下幾個方面的措施：第一，給學生講故事，如《安徒生童話故事》等，孩子大都對童話故事興趣濃厚，很容易將他們吸引到閱讀上來；第二，利用精美的圖片激發學生閱讀興趣，在小學語文教材中，有很多美麗的圖片，可以先讓學生觀看圖片，然后根據圖片進行簡單的說話，一步一步將學生的注意力引入到課文閱讀中；第三，多給學生鼓勵性評價，例如，在學習《英英學古詩》這節課程時，可以讓學生進行分角色朗讀，不論孩子們讀得好還是差，只要能讀下來，都要對學生進行表揚， 如“讀得真棒”“非常流利”等語句，使孩子從心理層面感受到成功的喜悅，并喜歡上閱讀。

三、營造良好的閱讀氛圍

以學生為本提高閱讀有效性，離不開教師營造良好的閱讀氛圍。學生是否喜愛閱讀，興趣雖然起著重要作用，但外部環境也不可忽視，良好的閱讀氛圍是提高閱讀有效性的重要保證。在學習過程中，都需要一個相對安靜的環境，特別是在閱讀教學時，更需要一個安靜的閱讀環境，只有這樣學生才能靜下心來好好學習，閱讀文本內容，融入到文本描繪的意境中。另外，愉悅的閱讀氛圍，也有利于孩子很快進入閱讀情緒中，達到最佳的閱讀效果。當前，很多小學都配置了多媒體教學，教師可以利用多媒體為學生展示圖片和視頻資料，調動學生多種感官進行閱讀。例如，在學習《誰的本領大》這篇課文時，教師可以利用多媒體為學生展示“風和太陽“的對話，通過圖片和文字相結合的方式，為學生創造一個良好的閱讀氛圍。

四、指導學生閱讀方法

有效的閱讀方法是提高閱讀效率的保證，在教學過程中，教師要教授學生良好的閱讀方法，并指導學生活學活用。例如在學習一篇課文之前，教師應當將泛讀和精讀的技巧向學生講解，讓學生先泛讀一篇文章，了解文章大意，然后再精讀，特別是每個段落，看看介紹了什么內容，文章的整篇意思是什么？只有讓學生掌握有效的閱讀方法，才能提高閱讀效果，掌握其中的要領，對于他們以后進行閱讀很有幫助，也可以大大提高閱讀教學質量。例如，在學習《沉香救母》這篇文章時，可以讓學生先通讀一篇文章，了解文章的大意，然后分段落進行閱讀，并分析每個段落的含義，最后歸納出整篇課文的中心思想。在閱讀教學中，指導學生掌握良好的閱讀方法是非常重要的，教師應注重加強。

五、讓學生寫讀書筆記

提高學生的閱讀能力，要使學生養成寫讀書筆記的習慣，在閱讀時，仔細揣摩字里行間所表達的意思，對文章進行圈畫，在文章段落旁或者筆記上寫出自己對文章的感悟和不理解的內容，或者摘抄文章里生動、優美的句子。在欣賞文章的同時，也能夠進行知識的積累。在閱讀課程的教學時，教師要給予學生自己思考的時間，做好讀書筆記，只有真正靜下心來，對文章仔細閱讀和思索，才能真正領會到文章所表達的真正內涵，不斷地提高閱讀的能力。同時也能增強自己的評價和判斷能力。學生有了自己的獨特感受和體驗可以培養、發展創造性思維，有利于學生的寫作。教師對于好的讀書筆記，要給予表揚。對于學生的表揚和鼓勵能夠激發他們學習的積極性，使得他們在學習上不斷進步。學生寫讀書筆記時，教師要傳授必要的方法，引導學生廣泛閱讀，增加閱讀量，在閱讀時要認真領會作者的寫作意圖和寫作手法，不斷地進行閱讀經驗的積累，增強閱讀技巧。（作者單位：江蘇省海門市王浩中心小學）

責任編輯：劉偉林