平凡而偉大的師生情——也談魯迅的《藤野先生》

⊙張海彥［南京航空航天大學(xué)附屬初級(jí)中學(xué)， 南京 210001］

作 者：張海彥，教育碩士，南京航空航天大學(xué)附屬初級(jí)中學(xué)教師，江蘇省優(yōu)秀教師、教育科研先進(jìn)個(gè)人，《中學(xué)教學(xué)參考》特約編輯。在作文與閱讀教學(xué)方面有較為深入的探索，在《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》等期刊上發(fā)表多篇論文。

《藤野先生》是魯迅的一篇回憶性散文，寫(xiě)于1926年10月12日，距他辭別藤野先生已經(jīng)二十年了。時(shí)過(guò)境遷，魯迅在文學(xué)創(chuàng)作及社會(huì)地位等方面已占據(jù)顯著地位，但他仍舊眷戀這位曾經(jīng)給予他真誠(chéng)幫助與熱心教導(dǎo)的日本仙臺(tái)醫(yī)科學(xué)校的老師。在文中，魯迅深情地說(shuō)：“他是最使我感激，給我鼓勵(lì)的一個(gè)……他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的名字并不為許多人所知道。”

閱讀《藤野先生》一文和相關(guān)資料，我們能更加深入地感受他們之間平凡而偉大的師生情。

一、平凡的老師——藤野

相貌一般，不修邊幅。1904年魯迅初入仙臺(tái)醫(yī)科學(xué)校，藤野先生給他留下極為深刻的印象：“黑瘦”，“八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書(shū)”，講課時(shí)“緩慢而很有頓挫”；有些不修邊幅：“穿衣服太模胡了，有時(shí)竟會(huì)忘記帶領(lǐng)結(jié)；冬天是一件舊外套，寒顫顫的”；以致留級(jí)學(xué)生說(shuō)出“有一回上火車去，致使管車的疑心他是扒手，叫車?yán)锏目腿舜蠹倚⌒男边@樣的軼聞。殊不知，此時(shí)的藤野方三十歲。

經(jīng)歷坎坷，不是名師。藤野，全名藤野嚴(yán)九郎，日本福井縣人。他生于1874年7月1日，九歲時(shí)父親亡故，由大哥撫養(yǎng)長(zhǎng)大。他在讀小學(xué)時(shí)，同時(shí)跟酒井藩校教師野坂先生學(xué)習(xí)過(guò)漢學(xué)。1892年4月，進(jìn)入愛(ài)知醫(yī)學(xué)校，1896年10月畢業(yè)。1897年5月，得到醫(yī)生開(kāi)業(yè)證明書(shū)。同年7月后，在東京帝國(guó)大學(xué)醫(yī)學(xué)院學(xué)習(xí)解剖學(xué)一年。1901年10月，藤野應(yīng)聘到仙臺(tái)醫(yī)專任解剖學(xué)講師。他和敷波重次郎教授教一年級(jí)的解剖學(xué)理論，他還承擔(dān)二年級(jí)的解剖實(shí)習(xí)和局部解剖學(xué)等教學(xué)任務(wù)。大約魯迅到仙臺(tái)前兩個(gè)月，藤野才由講師升為教授。

1912年仙臺(tái)醫(yī)專并入東北帝國(guó)大學(xué)，成為東北帝國(guó)大學(xué)醫(yī)學(xué)部，所有校舍、教職員、學(xué)生原班未動(dòng)。后來(lái)，藤野因?qū)W歷不夠，被迫“請(qǐng)求免職”，被降為臨時(shí)講師，最終在1915年被解除講師職務(wù)。因生活關(guān)系，藤野到東京三井公司的慈善醫(yī)院就業(yè)。1919年回故鄉(xiāng)自立診所，1945年8月11日逝世。

二、普通的學(xué)生——魯迅

來(lái)自弱國(guó)，比較敏感。身處多次欺辱中國(guó)而自恃強(qiáng)大的日本的魯迅并不快樂(lè)。文章起筆就是“東京也無(wú)非是這樣”。早在來(lái)東京之前在南京的江南水師學(xué)堂附設(shè)的礦路學(xué)堂，魯迅接觸到新的事物，知道“世上還有所謂格致，算學(xué)，地理，歷史，繪圖和體操。生理學(xué)并不教，但我們卻看到些木版的《全體新論》和《化學(xué)衛(wèi)生論》之類了……從譯出的歷史上，又知道了日本維新是大半發(fā)端于西方醫(yī)學(xué)的事實(shí)”。“因?yàn)檫@些幼稚的知識(shí)，后來(lái)便使我的學(xué)籍列在日本一個(gè)鄉(xiāng)間的醫(yī)學(xué)專門學(xué)校里了。”（《〈吶喊〉自序》）到日本來(lái)尋求出路，魯迅是抱著一些期望的。可是大清國(guó)留學(xué)生在東京附庸風(fēng)雅、不學(xué)無(wú)術(shù)的表現(xiàn)立刻又讓他失望了。初到仙臺(tái)時(shí)，雖有學(xué)醫(yī)救國(guó)的愿望，但情緒并不高，況且仙臺(tái)醫(yī)專也不是什么名牌學(xué)校。

處境艱難，成績(jī)不佳。藤野先生在仙臺(tái)醫(yī)專主教一、二年級(jí)的解剖學(xué)，對(duì)學(xué)生要求很嚴(yán)。雖然他對(duì)魯迅很愛(ài)護(hù)，但是在分?jǐn)?shù)上則一是一，二是二。當(dāng)時(shí)魯迅的學(xué)習(xí)成績(jī)并不出眾，一年級(jí)的解剖學(xué)課及多數(shù)科目的考試成績(jī)勉強(qiáng)及格，可是就是這樣的成績(jī)竟然還被那些受軍國(guó)主義影響的日本學(xué)生懷疑是藤野先生泄漏題目給魯迅的。作為唯一的中國(guó)學(xué)生，遇到的困難可想而知，單是語(yǔ)言就有相當(dāng)大的障礙，在藤野先生的嚴(yán)格要求下，能取得這樣的成績(jī)也確屬不易了。

通常情況下，教師會(huì)喜歡什么樣的學(xué)生？毋庸置疑，肯定是成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生。如果從今天的學(xué)校教育，從教師的角度來(lái)看，這位來(lái)自落后國(guó)家的新生基礎(chǔ)薄弱，顯然屬于困難學(xué)生或待優(yōu)生。

幸運(yùn)的是，魯迅遇到了藤野先生，青年教師藤野對(duì)他并沒(méi)有歧視，也沒(méi)有責(zé)怪，而是給予真心的幫助。

三、真誠(chéng)的師生交往

來(lái)自弱國(guó)的魯迅，雖有學(xué)醫(yī)救國(guó)之志，但備受歧視。作為日本醫(yī)學(xué)校的教師，藤野先生的一言一行，非但沒(méi)有任何的民族優(yōu)越感，也沒(méi)有所謂“師道尊嚴(yán)”的高不可攀，始終給予魯迅善意的關(guān)懷和幫助。

文中魯迅寫(xiě)到與藤野先生相處的四件事，充分體現(xiàn)著真誠(chéng)的師生交往。

第一件事：藤野先生幫助“我”修改講義。我“很吃了一驚，同時(shí)也感到一種不安和感激。原來(lái)我的講義已經(jīng)從頭到末，都用紅筆添改過(guò)了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯(cuò)誤，也都一一訂正。這樣一直繼續(xù)到教完了他所擔(dān)任的功課：骨學(xué)，血管學(xué)，神經(jīng)學(xué)”。顯然，魯迅在此前的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中沒(méi)見(jiàn)過(guò)如此主動(dòng)關(guān)心學(xué)生、認(rèn)真負(fù)責(zé)的教師。

第二件事：藤野先生為“我”糾正解剖圖。“有一回藤野先生將我叫到他的研究室里去，翻出我那講義上的一個(gè)圖來(lái)，是下臂的血管，指著，向我和藹的說(shuō)道：‘……這樣一移，的確比較好看些，然而解剖圖不是美術(shù)，實(shí)物是那樣的，我們沒(méi)法改變它。現(xiàn)在我給你改好了，以后你全要照著黑板上那樣的畫(huà)。’”“但是我還不服氣，口頭答應(yīng)著，心里卻想道：‘圖還是我畫(huà)的不錯(cuò)；至于實(shí)在的情形，我心里自然記得。’”藤野先生教學(xué)一絲不茍，既對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，又循循善誘，無(wú)奈作為學(xué)生的魯迅當(dāng)時(shí)過(guò)于任性，沒(méi)能體會(huì)到老師的一番苦心。

第三件事：藤野先生關(guān)心“我”的解剖實(shí)習(xí)。“我因?yàn)槁?tīng)說(shuō)中國(guó)人是很敬重鬼的，所以很擔(dān)心，怕你不肯解剖尸體。現(xiàn)在總算放心了，沒(méi)有這回事。”對(duì)魯迅的解剖實(shí)習(xí)由擔(dān)心到放心，充分體現(xiàn)了藤野先生對(duì)來(lái)自落后的“大清國(guó)”學(xué)生的特殊關(guān)心和愛(ài)護(hù)。

第四件事：藤野先生向“我”了解中國(guó)女子的裹腳。“他也偶有使我很為難的時(shí)候”。為什么“為難”？也許是習(xí)俗的落后令魯迅難以啟齒，也許是青年的敏感。但藤野先生畢竟是解剖學(xué)教師，他想知道的只是“足骨變成怎樣的畸形”，并不想涉及其他。這種好奇心的后面，是可貴的求實(shí)精神。

人在一生中會(huì)面臨許多選擇，“匿名信”和“看電影”事件深深地刺痛了魯迅的民族自尊心。他認(rèn)識(shí)到國(guó)民即使身體強(qiáng)壯，思想不覺(jué)悟，精神麻木不仁，仍無(wú)法振興國(guó)家。只有以文學(xué)來(lái)喚醒、振奮國(guó)民精神才能更好地救國(guó)。于是他做出人生的重要抉擇——棄醫(yī)從文。

得知魯迅決定不再醫(yī)學(xué)，并且要離開(kāi)仙臺(tái)時(shí)，“他的臉色仿佛有些悲哀，似乎想說(shuō)話，但竟沒(méi)有說(shuō)。”為了安慰藤野，魯迅故意說(shuō)：“我想去學(xué)生物學(xué)，先生教給我的學(xué)問(wèn)，也還是有用的。”臨別前，藤野特意讓魯迅到他家里，主動(dòng)送給魯迅一張自己的照片，還在背面寫(xiě)上“惜別”兩字，并“叮囑”魯迅“將來(lái)照了寄給他，并且時(shí)時(shí)通信告訴他以后的狀況”。

盡管藤野先生對(duì)于魯迅中途輟學(xué)改變志愿并不很理解，但是這位善良正直的日本老師能如此同情和尊重一個(gè)“弱國(guó)”學(xué)生的抱負(fù)，毫無(wú)狹隘民族偏見(jiàn)，熱情幫助、真誠(chéng)關(guān)懷、嚴(yán)格認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度，實(shí)在是難能可貴的，不能不給魯迅留下深刻的印象。

四、難忘的師生情誼

自從1906年棄醫(yī)從文、離開(kāi)仙臺(tái)后，魯迅一直牽掛著藤野先生。在《藤野先生》一文中多處提及：“他所改正的講義，我曾經(jīng)訂成三厚本，收藏著的，將作為永久的紀(jì)念”；“他的照相至今還掛在我北京寓居的東墻上，書(shū)桌對(duì)面”；“但不知怎地，我總還時(shí)時(shí)記起他，在我所認(rèn)為我?guī)煹闹校亲钍刮腋屑ぃo我鼓勵(lì)的一個(gè)”；“離開(kāi)仙臺(tái)之后，就多年沒(méi)有照過(guò)相，又因?yàn)闋顩r也無(wú)聊，說(shuō)起來(lái)無(wú)非使他失望，便連信也怕寫(xiě)了……這樣的一直到現(xiàn)在，竟沒(méi)有寄過(guò)一封信和一張照片”。內(nèi)心的思念、感激及歉疚之情躍然紙上。

1935年日本巖波文庫(kù)中要出《魯迅選集》的時(shí)候，譯者增田涉寫(xiě)信給魯迅，征詢選些什么文章好。魯迅回信說(shuō)：“一切隨意，但希望能把《藤野先生》選錄進(jìn)去。”選集出版的第二年，譯者增田涉到上海來(lái)訪問(wèn)，魯迅主動(dòng)向他打聽(tīng)藤野先生的情況。在增田涉說(shuō)沒(méi)有下落時(shí)，魯迅慨嘆地說(shuō)：“藤野先生大概已經(jīng)不在世了吧？”（許欽文《語(yǔ)文課中魯迅作品的教學(xué)》）充滿無(wú)限的遺憾之情。

1936年魯迅不幸早逝，有記者拿來(lái)了一張魯迅的照片給藤野看。得知魯迅逝世的消息，藤野正襟而坐，把那張照片舉過(guò)頭頂，然后提筆寫(xiě)了“謹(jǐn)憶周樹(shù)人君”!（《心隨東棹憶華年》，見(jiàn)1976年11月7日《人民日?qǐng)?bào)》）1937年3月，日本《文學(xué)案內(nèi)》刊發(fā)藤野先生悼念魯迅的訪談錄《謹(jǐn)憶周樹(shù)人君》。藤野回憶起當(dāng)年的學(xué)生周樹(shù)人（魯迅）時(shí)，就有這樣的印象：“盡管他身在異鄉(xiāng)，卻不以為苦……當(dāng)時(shí)我主講人體解剖學(xué)。周君上課時(shí)雖然非常認(rèn)真地記筆記，可是從他入學(xué)時(shí)還不能充分地聽(tīng)、說(shuō)日語(yǔ)的情況來(lái)看，學(xué)習(xí)上大概很吃力。于是我講完課后就留下來(lái)，看看周君的筆記，把周君漏記、記錯(cuò)的地方添改過(guò)來(lái)……不幸的是，那時(shí)社會(huì)上還有日本人把中國(guó)人罵為‘梳辮子的和尚’，說(shuō)中國(guó)人壞話的風(fēng)氣。所以在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校也有這么一伙人以白眼看待周君，把他當(dāng)成異己。”作為老師的藤野，雖未曾目睹，可能也有所耳聞魯迅在仙臺(tái)睡覺(jué)不畏蚊蟲(chóng)叮咬、能喝下難以下咽的芋梗湯的艱苦生活，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上的刻苦勤奮更不用說(shuō)了。魯迅的救國(guó)救民的抱負(fù)早已吸引、感動(dòng)了藤野先生。透過(guò)魯迅文章的一些細(xì)節(jié)可以窺見(jiàn)藤野的思想：“他的對(duì)于我的熱心的希望，不倦的教誨，小而言之，是為中國(guó)，就是希望中國(guó)有新的醫(yī)學(xué)；大而言之，是為學(xué)術(shù)，就是希望新的醫(yī)學(xué)傳到中國(guó)去。”對(duì)來(lái)自“弱國(guó)”的學(xué)生既有同情與尊重，又能發(fā)自內(nèi)心地積極幫助。“為中國(guó)”與“為學(xué)術(shù)”，既是藤野關(guān)愛(ài)魯迅的出發(fā)點(diǎn)，也是他們師生之間產(chǎn)生真摯友誼的基礎(chǔ)。

藤野先生對(duì)魯迅的嚴(yán)格要求、熱忱的幫助，并不僅僅著眼于學(xué)業(yè)成績(jī)。他自覺(jué)對(duì)來(lái)自“弱國(guó)”學(xué)生的友好、尊重與關(guān)愛(ài)的態(tài)度使得孤獨(dú)無(wú)助的魯迅得到巨大溫暖和鼓勵(lì)。經(jīng)歷了許多歲月，人到中年，魯迅更加深刻理解了當(dāng)年藤野先生的一片苦心，更能領(lǐng)悟到藤野先生作為教師的偉大。因而以這位平凡的教師作為榜樣激勵(lì)自己：“每當(dāng)夜間疲倦，正想偷懶時(shí)，仰面在燈光中瞥見(jiàn)他黑瘦的面貌，似乎正要說(shuō)出抑揚(yáng)頓挫的話來(lái)，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了。”

可見(jiàn)，有價(jià)值的教育，會(huì)讓人終生受益；教師對(duì)學(xué)生教育的成效，會(huì)在未來(lái)得到檢驗(yàn)。魯迅與藤野先生之間真誠(chéng)交往產(chǎn)生的平凡而偉大的師生情，不僅不會(huì)因分別而淡忘，反而愈久彌深。