高職院核心競爭力的文化支點：多元校園文化的建構

林 松 （江蘇南京鐵道職業技術學院 江蘇南京 210015）

高職院核心競爭力的文化支點：多元校園文化的建構

林 松 （江蘇南京鐵道職業技術學院 江蘇南京 210015）

近年來，作為高等教育重要部分的高職院發展迅速，但是蓬勃發展的背后，是已經展開的全方位激烈競爭。高職院的生命力在于辦學特色和辦學質量。以質量求生存，以特色求發展，是目前高職教育理論界倡導的基本理念。針對目前高職院存在的特色模糊、封閉辦學、校園文化趨同等，重新審視校園文化及其與區域文化、職業文化的關系，對于高職院校核心競爭力的打造具有重要的現實意義。

一、高職院多元校園文化與核心競爭力

迄今為止，對于核心競爭力的概念眾說紛紜。在對核心競爭力的論述上，最早是普拉爾德和漢默爾在1990年將這一概念引入了管理界。針對高校核心競爭力的研究中，比較有代表性的是能力整合論、構成要素論和核心能力論集中。無論是從什么角度，人們比較一致的認為：高職院的核心競爭力是指在與他校競爭過程中獲得生存和可持續發展的優勢能力的集合。

高職院校園文化是指在一定的社會歷史條件下，學校在教育和管理活動中所創造的具有學校特色的精神財富和物質形態，包括在發展過程中逐漸形成的共同價值觀、精神、行為準則，以及在其規章制度、行為方式、物質設施中的外在表現。高職院辦學特點的社會性、服務面向的地方性、培養方向的職業針對性、培養目標的技術應用性、辦學主體的多元性、對象來源的多樣性、辦學形式的開放性、教學模式的靈活性、教學過程的實踐性、教學內容的超前性、師資隊伍的復合性、基地建設的豐富性等因素決定了高職院校園文化的多元性特點。因此一個具有核心競爭力的高職院校園文化應該具有以下特征：時代特征、類型特征、地區特征、學校特征、職業特征。

目前，高職院通過新校區建設等投入，普遍在辦學設施等硬件上都取得了較大的提升。但面對生源數量的大幅下降和院校規模擴張的矛盾，高職院校之間的競爭變得愈加激烈。在當前形勢下，高職院校要生存發展，不僅僅要創硬件一流，更重要的是要辦出特色。如何在辦學理念、特色、價值觀念等軟實力方面培育與提升核心競爭力，已成為高職院下一階段的戰略重點。由此可見，構建多元校園文化，充分發揮校園文化的優勢，是培育和提升高職院核心競爭力的重要途徑。

二、超越與融合：校園文化、區域文化和職業文化互動的原則

大學走向社會，走進企業，進一步密切學校、企業和社會之間的聯系，實現校園文化、區域文化和職業文化的互動與融合，但同時大學也要保持自己的獨立品格。在實現超越與融合的過程中，應遵循以下幾個原則：

1.主體的多重性。文化是有差異的，是個性化的、多元的，也是具有創造性的。在校園文化建設的過程中，我們不能忽視對其產生影響的任何一個群體，既包括生活在校園內的教職工和學生，也包括生活在校園外的校友、企業內的職業人等。例如教師的個人魅力的示范作用對校園文化建設的影響是巨大的。北大的蔡元培，清華的梅貽琦，南開的張伯荃，這些創始人或歷屆校長的教育思想、思維定勢、個人偏好，都對學校的文化產生了舉足輕重的影響。

2.過程的開放性。在全球化時代條件下，高職院應該打破過去的辦學模式和傳統定位，把開放作為自身發展的重要理念。以一種全方位開放的心態，立足于高職院建設的現實，學習、借鑒、繼承、吸收一切有價值的成果。一方面立足于具體的實踐，立足于具體時代的要求，另一方面又在文化的建設上堅持以我為主、為我有用的主體性，充分地開展具體的實踐與文化建設之間的雙向互動，才能有助于形成具有高職院多元校園文化。

3.內容的全面性。校園文化、區域文化和職業文化的互動融合是一個全方位、多層次復雜的動態的過程，而不僅僅只是某一個方面某一層次的融合。高職院校園文化由物質文化、制度文化、行為文化和精神文化構成。物質決定意識，物質文化，是整個文化結構的基礎，精神文化是價值觀和核心層。目前，雖然高職院與社會和企業之間的聯系越來越緊密，但是資源共享還停留在“硬件”的層面上，如向社會融資，產學研的結合以及人才共享等，而對文化的深層次的資源交流關注卻很少。文化的整合并不是不同文化系統中幾個要素的簡單拼湊或者“外殼”的形似，而是文化系統內部各要素、各層次之間的全面的相互作用。

三、多元校園文化的建構的途徑

高職院多元校園文化的建構不僅僅是文化自身層面的建設，而是一個既有文化系統內的自我調適功能又有系統外的主客體互動功能的整體系統。同時文化建設及其成功與否只能最終在于系統內部因素的互動中得到動力和驗證。增強高職院的核心競爭力，建構多元校園文化，可從以下幾條途徑入手：

1.凝煉校園精神，凸顯校園文化的核心。在充分挖掘學院歷史傳統寶貴資源的基礎上，結合學院發展戰略和規劃，根據學院辦學思想和理念，進一步凝練具有時代特征、職業特點和學校特色的校園精神，從精神層面來構建多元校園文化的核心，并通過培育良好的教風和學風，形成對教職工具有凝聚作用、對學生具有陶冶作用、對社會具有示范作用的優良校風，進一步完善學院CIS 系統，向校內外傳播學院形象。同時注重行業典范人物在校園文化精神的代表性作用，如鐵路行業的詹天佑精神、化工的范旭東、輕工的鄧建軍等一批先進人物，充分發揮校園精神在學院核心競爭力提升中的引領和保障作用。

2.傳承校園精神與校園文化活動相結合，打造校園文化品牌。傳承校園精神與教學活動、校園文化活動、管理活動、社團活動、科技創新活動、體育活動等相結合，寓教育于文化活動之中，促進大學生思想道德素質、科學文化素質和健康素質協調發展，營造良好的育人氛圍。同時注重把握地區和行業的發展的脈搏，汲取行業文化和區域文化的新內涵，把它們注入到學校品牌活動的構建中來，如鐵路行業的青藏鐵路精神、高鐵精神；江蘇的“創新、創業、創優”等。通過這些品牌活動的打造，不斷滿足大學生日益增長的精神文化需求，為培養社會主義合格建設者和可靠接班人提供強大的精神動力，高職院成為發展中國特色社會主義先進文化的重要基地、示范區和輻射源。

3.開拓校園文化建設的新載體，推進人文環境建設。通過區域化團建、校企合作培養學生黨員等一些黨團組織共建、聯建的形式，來進一步開拓校園文化建設的新載體。充分發揮學生自組織、網絡群體等新興組織和社會實踐、大學生援助社區計劃、志愿服務、環保活動等新型式，積極推進校園內外的文化建設。同時通過建立志愿者服務基地和社會實踐基地、學習型組織的建設、創新創業精神培育等推進企業、學校和社會的融合和互動，大力提升高職院在人文環境建設中的知名度。

校園文化、區域文化和職業文化互動為高職院核心競爭力的提升提供了文化支點。文化的差異性本質和核心競爭力的優勢性特征，都是由高職院戰略發展的目標追求上是一致的。高職院校要在新形勢下取得更大的發展，只有培育和創新多元的校園文化，提升自己的核心競爭力才能在競爭中求得生存和發展，才能在社會主義現代化建設中有更大的作為。

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[2]黃亞妮.特色建設—高職教育區域化的著力點[J].職教論壇，2003，(19).

[3]楊金土.以人為本的職業教育價值觀[J].職業技術教育，2OO6，(3).