對中學體育教師職業能力結構的研究

母春霞

學校體育教育要發展，離不開高素質的體育教師隊伍。高素質的體育教師隊伍是高質量體育教學的保證。所以說，體育教師的能力、素質、工作態度決定著體育教學活動的成效，是影響體育教學工作的重要因素，也是提高體育教學效率的關鍵。體育教師的能力又是體現教師素質的重要組成部分，因此，體育教師的職業能力的高低直接關系著未來體育的發展。

隨著社會的發展和教育改革的深入，必將對中學教師職業能力提出更高的、更全面的要求，因為在現代社會發展和新課程改革浪潮的推動下，中學教師的職業能力在教學中的地位和作用日益顯得重要。查閱資料發現：研究中學體育教師職業能力的文章很少。所以，研究中學體育教師應具備怎樣的職業能力結構，是體育教育工作者需要認真研究和解決的問題。

一、中學體育教師職業能力結構的概念

進行中學體育教師職業能力結構的研究，有必要對能力、能力結構這兩個概念作一簡單的介紹。否則的話，將會對進一步深入這一領域的研究帶來某些實質性的問題和困難。

能力是指順利完成某種活動所需的個性心理特征。有一般能力和特殊能力之分，一般能力（普通能力）是指人在一切活動中都必須具備的共同的基本能力，適合于多種活動要求；特殊能力（專門能力）是指從事某種專業活動所必需的能力，適合于某種專業活動要求。

能力結構是指把各種能力的集合作為一個系統整體考慮時所呈現出來的系統結構屬性。

綜上所述，本文研究的體育教師的職業能力結構是指中學體育教師在教學、訓練等實踐活動中所需能力的搭配和組合。

二、中學體育教師職業能力結構指標體系的建立

通過查閱大量文獻資料和書籍，以及訪談專家，總結歸納出中學體育教師的職業能力結構，如下：教學能力（教學示范能力、教學講授能力、教學的組織、設計能力、糾正錯誤能力、保護幫助能力）、專項訓練能力（科學選材的能力、訓練方法和手段的運用能力、制定和實施訓練計劃的能力、因材施教的能力、發現和解決問題的能力、總結訓練和比賽經驗的能力、協調學生學習與訓練關系的能力）、組織管理能力（組織訓練和比賽的能力、溝通能力、指揮比賽的能力）、科研能力（搜集、整理文獻的能力、撰寫論文的能力）。

三、中學體育教師職業能力結構內部諸要素的權重分析

權重系數是確定各項指標在職業能力結構中的地位和作用的一個重要參數，權重系數越大，表明該項指標在職業能力結構中的地位越顯著，作用越大。通過專家問卷調查得出：在中學體育教師職業能力結構中“教學能力”和“專項訓練能力”（其權重系數分別為0.41和0.32）對其職業能力結構的合理性影響最大，“組織管理能力”和“科研能力”（ 其權重系數分別為0.16和0.11）是一個次要因素，但它是必要的、有益的補充。以上4種能力是不可分割的整體,其中教學能力是核心,專項訓練能力是培養體育后備人才的必備條件,組織管理能力是一個人的知識、素質等基礎條件的外在綜合表現，科研能力是教師改善知識結構、了解體育前沿性的發展變化、提高訓練質量和解決訓練中問題等的途徑。

通過對中學體育教師職業能力結構權重系數的評價結果做進一步分析后發現：

在“教學能力”指標中 “教學講授能力” 和 “教學示范能力”是非常重要的，權重系數最高（0.24），他們是體育教師必備的素質，直接影響著學生對知識的理解和技術的掌握；指標“教學的組織、設計能力”和“保護幫助能力”的權重系數都為0.21，并排第二位，因為教師有高超的組織、設計教學的能力，才能將教與學有機統一起來，在教學過程中還要有很好的保護幫助的能力，以使教學任務順利而出色的完成；最后是指標“糾正錯誤能力”，其權重系數為0.10，這個指標同樣是重要的，因為在教學中, 教師只有及時、準確地發現學生練習中的錯誤和分析錯誤原因，并采取有效的方法加以糾正，學生才能盡快掌握正確動作, 進而順利完成教學任務。

在“專項訓練能力”中指標“科學選材的能力” 、“制定和實施訓練計劃的能力”和“訓練方法和手段的運用能力”權重系數最高，都為0.17，因為中學體育教師不僅要上課還要擔負著特長生的訓練，使其以專長考上大學，所以，科學選材的能力首當其沖，有了好的特長生之后，教師就要正對特長生制定詳細而周全的訓練計劃，最后且關鍵的就是采用科學有效的訓練方法和手段使特長生的專項成績和素質都有很大提高，以備考學之用；其次是指標“發現和解決問題的能力”和“因材施教的能力”，其權重系數都為0.14，同一種方法不可能適用于每一個人，這就要求教師在訓練中仔細觀察，找出適合每一個人的訓練方法和手段；再次是指標“總結訓練和比賽經驗的能力”，其權重系數都為0.11，訓練一段時間后和比賽過后，教師要及時總結，揚長避短，使學生清醒的認識自己和對手，才能有所長進；最后是指標“協調學生學習與訓練關系的能力”，其權重系數為0.09，中學生自控能力差，缺少艱苦奮斗的精神，訓練累了課上就不學習了，所以，教師在訓練中要掌握好訓練的量。

在“組織管理能力”中，權重系數最高的指標是“組織訓練和比賽的能力”和“指揮比賽的能力”，根據學校相關規定：學校每年要開展學校運動會和籃球賽等體育活動，所以教師必須有組織訓練和比賽的能力和指揮比賽的能力，這也是體育教師必備的素質；其次是指標“溝通能力”，其權重系數為0.24，因為它是是交流觀點和看法，消除隔閡、尋求共識、謀求一致的過程，對教學訓練起著很重要的作用。

在“科研能力”中，指標“搜集、整理文獻的能力”的權重系數最高，為0.63，因為教學訓練要有所提升，教師必須能在別人現有的基礎上歸納總結出更好的方式方法，提高教學訓練質量；其次是指標“撰寫論文的能力”，其權重系數為0.37，教師撰寫論文的水平越高, 科研成果越豐富, 滲透到教學訓練中去的科研成果越多, 培養人才的質量就越高。

四、結論

中學體育教師的能力結構是一項事關全局，影響深遠和涉及社會各方面的系統工程，它直接影響著我國可持續發展教育進程。中學體育教師職業能力結構體系龐大，具體指標繁多，有些職業能力很重要，對教師的執教和訓練水平有著重要影響，需要在短時間內有所提升,教師必須掌握；而有些職業能力則較為次要，不必那么緊迫,在教師執教生涯中發揮一定的作用，需要在日常訓練和學習生活中逐步提高，教師可以著重掌握。因此，為使廣大中學體育教師在提高個人綜合職業能力過程中把握重點,有目的、有針對性地提高個人能力，對中學體育教師職業能力結構中各指標的重要程度進行了排序。

［1］劉英陶.管理心理學［M］.北京：中國人民公安大學出版社，2003.

［2］趙立.論中國學校體育思想與實踐的沿革與發展［J］.體育科學,1998.