論幼兒音樂教育活動的組織

陳寶久 劉紀秋 （朝陽師范高等?？茖W校 遼寧朝陽 122000）

論幼兒音樂教育活動的組織

陳寶久 劉紀秋 （朝陽師范高等?？茖W校 遼寧朝陽 122000）

音樂與兒童的生活緊密相連。教師有目的、有計劃地組織幼兒進行音樂活動，培養與發展幼兒音樂能力的一個重要途徑。各種音樂活動，無論在提高幼兒的音樂能力、自我表現能力和發展創造能力上，都有極為重要的價值。

主題性；單元性；常規性

對于學前兒童來說，音樂是他們發展的需要，是兒童成長中不可缺少的部分。因此，幼兒園要為兒童創設一個良好的音樂環境，使兒童在生動、有益的音樂教育活動中發展音樂的潛能以及良好的心理品質。

一、幼兒園音樂教育活動的含義

幼兒園的音樂教活動是以兒童為主體，以適合兒童的音樂為客體，通過教師設計和組織的多種形式的音樂活動使主、客體相互作用，以培養和發展兒童的音樂能力，促進兒童身心全面發展為過程的教育活動。具體應從以下兩方面來理解：

（一）幼兒園的音樂教育活動應是一種充分重視兒童主體性發展的活動。兒童作為獨立的發展個體，其各種技能和能力的發展必須通過自身與周圍環境的相互作用，引導兒童積極、主動地感受、體驗音樂，讓兒童享受到音樂活動過程的快樂；用藝術感染力喚醒兒童的主體意識，更好地促進兒童主題性的發展。

（二）在幼兒園的音樂教育活動中，教師應是聯系活動主、客體之間的橋梁和中介。其中介作用表現在教師既是活動的設計者，又是活動的指導者。幼兒園音樂教育內容豐富多樣、形式靈活多變，教師要善于綜合利用幼兒園一日生活的各個環節來滲透音樂教育的相關信息，為兒童創設音樂教育的有效環境；教師作為影響音樂活動的方向和進程的一個關鍵因素，直接影響兒童在活動中的地位和質量。因此，教師在兒童的音樂活動中要發揮主導性作用。

二、幼兒園音樂教育活動的類型

幼兒園音樂教育活動作為幼兒園教育活動的一個子系統，既是一個相對獨立的活動領域，同時又自然地交織融合在幼兒園教育活動的整體之中。一般來說，可以將幼兒園的音樂教育活動分為專門的音樂教育活動和滲透的音樂教育活動兩類。

1.專門的音樂教育活動

（1）主題性音樂活動——是根據某一階段幼兒園全面發展教育的需要，確定一個教育主題。例如：關于“春天”的主題，是幼兒園最為常見的。以春天為題材的音樂作品也可以說俯拾即是，但究竟選擇哪些作品才最符合主題活動的要求？最重要的并不是挑選“春天”的字樣，做表面文章，而是要在考慮幼兒的實際能力和作品藝術性的基礎上，選擇那些富有春天的氣息、春天的情懷，具有藝術生命力的作品，才能在活動中激發幼兒的想象、聯想、思維等心理活動，從而在深層次上自然地、有機地將色彩、語言、動作等各種因素結合起來。

（2）單元性音樂活動——是一種綜合形式的音樂活動，但它指的不是內容的綜合，而是音樂本身的綜合，即在某一單元時間內（2周至3周內或更長），有計劃、有目的、有針對性地圍繞某一音樂要素，綜合聽、唱、說、動、奏等音樂實踐，組織豐富多樣的音樂教育活動。

（3）常規性音樂活動——是幼兒園與音樂教育活動最具傳統最為常見的一種組織形式，是充分體現音樂藝術特點，最有效地發揮音樂活動必不可少的一種組織形式。

2.滲透的音樂教育活動

滲透的音樂教育活動是指除專門的音樂教育活動以外，滲透于其他教育活動和兒童一日生活中的音樂教育活動。一般分為以下幾種：

（1）日常生活中的音樂教育活動——主要指教師在各種活動的轉換間隙，以及散步、游覽等活動中安排組織的音樂活動。這種活動有教師事先計劃的，有臨時安排的，也有幼兒發起的而后再由教師參與的。

（2）游戲活動中的音樂活動——包括劇場游戲中的音樂表演、“音樂角”活動和各種游戲活動中兒童的自發音樂活動等。無論哪種活動，教師都應根據具體情況參與活動或給予一定的指導。

（3）節日活動中的音樂活動——通常是指為慶祝節日組織安排的各類音樂表演和娛樂性活動。節日活動中的音樂活動，應體現出平等性，讓每個兒童都能體驗到音樂活動中不同角色給兒童帶來的快樂。

三、幼兒園音樂教育活動的組織

幼兒園音樂教育活動課程的組織要考慮兩個方面的因素：一方面要適應幼兒的年齡特點和接受能力；另一方面要發揮音樂藝術美的感染力，使幼兒能在輕松愉快的情緒中積極主動地學習。常見的幼兒園音樂教育活動課程一般由三個環節組成：

1.開始部分

音樂課開始就要有音樂藝術美的氣氛，體現出生動活潑、富有朝氣的藝術科目的特點。

可根據活動內容的需要，采取不同的形式，開始部分的形式、方法還應考慮與音樂課的內容相關，既要保持一種新鮮感，又不格式化，否則會使幼兒感到單調、乏味、習以為常，而達不到音樂藝術美的要求。

2.基本部分

這是完成音樂活動教學要求和任務的主要部分。這一部分可以安排2～3個音樂內容，例如：唱歌、欣賞、舞蹈，或傾聽聲音、唱歌、節奏樂等?；顒影才乓紤]教材的新舊搭配，注意難易適當，還要注意動靜配合，突出重點。

3.結束部分

應該使音樂活動結束在興味盎然、活而不亂、意猶未盡的氣氛當中，使幼兒有一種期待的愿望。結束部分一般可以利用基本部分的內容，自然過渡結束，也可選擇律動或舞蹈結束。