淺談“城鄉(xiāng)結(jié)合型”中學(xué)學(xué)生心理障礙及其疏導(dǎo)

■周子忠

由于特殊的地理環(huán)境、生活環(huán)境造成城鄉(xiāng)結(jié)合型學(xué)校的學(xué)生心理障礙具有特殊性，主要表現(xiàn)為自卑、厭學(xué)、不求上進(jìn)、城鄉(xiāng)學(xué)生相互排斥心理，這些心理障礙的成因與其它學(xué)生同一心理的成因有區(qū)別，對這些心理障礙進(jìn)行疏導(dǎo)，應(yīng)堅(jiān)持具體問題具體分析，用愛心喚起學(xué)生的愛心、自信心、上進(jìn)心，讓這些孩子就能走出心理障礙，陽光健康地成長。

隨著城鎮(zhèn)化建設(shè)不斷發(fā)展，大量郊區(qū)（農(nóng)村）學(xué)生隨之涌入市區(qū)中學(xué)就讀，學(xué)生群體結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，不再是單一的城市學(xué)生。特別是新辦中學(xué)，由于地理?xiàng)l件限制，大多建于市郊學(xué)生源有來自城市，有來自郊區(qū)，形成城鄉(xiāng)學(xué)生混合體。

由于城鄉(xiāng)學(xué)生的生活習(xí)慣、家庭環(huán)境、居住環(huán)境有較大的差異，形成的心理狀況也就有一定的差異，他們相處后，這些心理相互作用、相互影響，有優(yōu)勢的互補(bǔ)作用，也有負(fù)面影響，加劇和新增了一些心理障礙。在“城鄉(xiāng)結(jié)合型”中學(xué)學(xué)生中，常見的、突出的心理障礙有：

一、自卑心理

這類學(xué)生中有的是因?yàn)樽约耗撤矫媲啡保晕以u價(jià)過低，只看到自己的短處，看不到自己的長處，與別人比較，往往又習(xí)慣找優(yōu)于自己的人，相比之下感到自己無能。如城鄉(xiāng)學(xué)生之間的對比，無形中加劇了一些學(xué)生的自卑心理，導(dǎo)致他們沉默寡言，不合群。有的是因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，盡管也作過努力，但是學(xué)習(xí)成績還是不如意，特別是來自郊區(qū)的學(xué)生在學(xué)習(xí)上自卑心理比較突出；有的是由于自己表現(xiàn)不好，經(jīng)常受老師的批評、家長的指責(zé)、同學(xué)的取笑，而自暴自棄。

二、不思進(jìn)取心理

這一心理在郊區(qū)學(xué)生中比較突出，隨著城市擴(kuò)展，郊區(qū)大量土地被征用開發(fā)，郊區(qū)農(nóng)民因此而突然“脫貧致富”。生活的富裕，一部分農(nóng)民難免產(chǎn)生滿足現(xiàn)狀、小富而安的心理，并潛移默化地影響他們的子女。還有一部分家長忙于生意，忙于自己的事，忽視對子女的教育，對小孩的學(xué)習(xí)不聞不問，加上這些學(xué)生生活在相對缺乏競爭的環(huán)境里，又缺乏對社會發(fā)展的認(rèn)識，自然使一部分學(xué)生胸?zé)o大志，在學(xué)習(xí)上不求上進(jìn)，得過且過。

三、厭學(xué)心理

造成學(xué)生厭學(xué)的原因是多方面的，社會上，不識一字的“大款”腰纏萬貫，父輩們沒知識沒文化，一樣過著富足的生活，著作等身的教授卻過清貧生活，難免使部分學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)識上的偏差——不學(xué)文化照樣賺大錢。在家里，部分家長望子成龍心切，在學(xué)習(xí)上過高要求自己的小孩，教育方法過于簡單、粗暴，學(xué)生得不到應(yīng)有的完整的家庭溫暖，都容易造成精神恍惚，無心學(xué)習(xí)。自身缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)、貪玩、自控能力差，無法抵擋校外電子游戲室、網(wǎng)吧、桌球室的誘惑，而厭學(xué)、逃學(xué)。

四、排斥心理由于城鄉(xiāng)學(xué)生的生活習(xí)慣、生活環(huán)境、愛好志趣等方面不同，同時(shí)，一些學(xué)生受家長的影響，特別是城市學(xué)生的家長出于種種擔(dān)心、顧慮，告誡自己子女不要與郊區(qū)（農(nóng)村）學(xué)生在一起，這樣就容易形成一些非正式群體，城市學(xué)生群體、郊區(qū)學(xué)生群體，他們之間很少交往，“和平共處”時(shí)，“井水不犯河水”，矛盾升級時(shí)，相互蔑視，甚至發(fā)生沖突。

除此之外，“城鄉(xiāng)結(jié)合型”中學(xué)的學(xué)生也存在嫉妒、逆反心理障礙，如果教師不能具體問題具體分析，對癥下藥，往往是收效甚微。如果能根據(jù)具體分析學(xué)生心理障礙的成因、多從心理角度，采取科學(xué)的方法進(jìn)行疏導(dǎo)，方能取得實(shí)效。疏導(dǎo)措施有：

（一）以愛結(jié)情，促進(jìn)師生心理相容

師愛是了解學(xué)生心理的“金鑰匙”。有心理障礙的學(xué)生往往是孤獨(dú)和冷漠的，他們需要愛心，需要更多的關(guān)心和溫暖。無私、博大的師愛能使學(xué)生激動不已，感到老師親切，從而啟開心靈的窗戶，把心里話告訴老師。正如蘇霍姆林斯基說的：“教師應(yīng)當(dāng)成為孩子的朋友，深入到他的興趣中去，與他歡樂，共憂傷，忘記自己是老師，這些孩子才會向老師敞開他的心靈。”

師愛是消除學(xué)生心理障礙的基礎(chǔ)，著名教育家馬卡連柯說過：“愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育”。對學(xué)生施以博大的師愛，激勵(lì)他們自尊、自愛、進(jìn)取，彌補(bǔ)他們心靈上的缺陷，思想上多溝通，學(xué)習(xí)上多指導(dǎo)，生活上多關(guān)心，會使學(xué)生漸漸地被感化，漸漸明白道理，從而產(chǎn)生“愛師”“信師”的心理效應(yīng)，并把得到師愛的情感延伸到學(xué)習(xí)中、生活中。努力去塑造自己、完善自己。

（二）點(diǎn)燃自信之火，與自卑道別

世界上沒有十全十美的人，也沒有一無是處的人。聰明的人無非是善于發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)，盡可能抑制自己的缺點(diǎn)。要使學(xué)生恢復(fù)自信心，應(yīng)幫助他們客觀評價(jià)自己，找到自己的閃光點(diǎn)。如按座位分組，讓學(xué)生互相找出其它同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，把收集到的優(yōu)點(diǎn)及時(shí)反饋學(xué)生，使學(xué)生得到中肯的評價(jià)，更重要是得到同伴的認(rèn)可，老師的承認(rèn)、同伴的認(rèn)可，由此而產(chǎn)生的自信心、自尊心是充實(shí)的、強(qiáng)烈的。

“戰(zhàn)勝自我”是告別自卑的起點(diǎn)，在困難面前缺乏自信，困難就難以克服。要戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)上的困難，首先要戰(zhàn)勝自己，學(xué)會自我調(diào)節(jié)心理狀態(tài)。在學(xué)習(xí)上遇到困難而自卑的學(xué)生，常常是低著頭走路的，老師應(yīng)開導(dǎo)和鼓勵(lì)他們拋開心理包袱，讀書要高聲朗讀；回答問題要大膽、大聲，走路要挺胸抬頭；當(dāng)學(xué)生能挺起胸膛、抬起頭來走路，迎來的將是自信的陽光。

提高能力是根治自卑的最佳方法。通過開展有意義的活動，如主題班會、參觀訪問、體育競賽、社會服務(wù)等活動，在這些活動中，有意識地讓他們擔(dān)任一定工作或角色，盡可能充分表現(xiàn)他們的才能，鼓勵(lì)他們不斷進(jìn)取；在學(xué)習(xí)上，盡可能幫助學(xué)生解決困難，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高他們的學(xué)習(xí)能力。當(dāng)一個(gè)人具有一定能力，就能找到自信，從而與自卑道別。

（三）展望未來，開拓進(jìn)取

喚起學(xué)生學(xué)習(xí)上新的需要是開拓進(jìn)取的動力。消除不思進(jìn)取心理，不是通過說教和灌輸能解決的，而是讓學(xué)生在活動中積極參與，通過心理內(nèi)部矛盾的斗爭現(xiàn)實(shí)現(xiàn)。如，進(jìn)行社會調(diào)查，看看經(jīng)濟(jì)發(fā)展的形勢，讓學(xué)生了解社會人才招聘的動向，感受就業(yè)的競爭壓力；參觀科技成果展覽，幫助學(xué)生了解當(dāng)今社會科技發(fā)展的新動向，引導(dǎo)他們科技時(shí)代和未來社會對新知識、新生活的渴望，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的憂患意識和競爭意識。將大大地激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上、開拓進(jìn)取。去迎接挑戰(zhàn)。

（四）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，變厭學(xué)為樂學(xué)

讓學(xué)生把學(xué)習(xí)作為自己的內(nèi)在需要，是變厭學(xué)為樂學(xué)的關(guān)鍵。愛因斯坦說過：“對一切來說，只有‘熱愛’才是最好的老師”。要使學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣，需要他們樹立有明確的目標(biāo)，有了明確的目標(biāo)才能燃起上進(jìn)之火，張開前進(jìn)風(fēng)帆。讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目的，才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，其進(jìn)步與成長才會有長久的源動力。要使學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣，重要的是在教育中優(yōu)化課堂教學(xué)，讓學(xué)生在課堂中積極參與，在課堂中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，從而不再感到學(xué)習(xí)是一件痛苦的事。要使學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣，要在學(xué)習(xí)上幫助學(xué)生克服困難，取得成功，并及時(shí)地表揚(yáng)，產(chǎn)生的愉悅是持久和強(qiáng)烈的，從而激勵(lì)著學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)。

（五）積極引導(dǎo)促交流，共同進(jìn)步

針對城鄉(xiāng)學(xué)生之間的排斥現(xiàn)象，老師應(yīng)該搭建城鄉(xiāng)學(xué)生交流的平臺，有意識地讓城鄉(xiāng)學(xué)生在活動中互相接觸，增進(jìn)他們之間的了解和友誼，并引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識城鄉(xiāng)學(xué)生的各自優(yōu)點(diǎn)，提倡互相關(guān)心、互相幫助，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，共同進(jìn)步。此外，還通過家長會等活動，通過圖片、音像等方式展示向家長們介紹學(xué)校或者班上城鄉(xiāng)學(xué)生團(tuán)結(jié)促進(jìn)步的事例，消除學(xué)生家長們的思想顧慮。

總之，疏導(dǎo)“城鄉(xiāng)結(jié)合型”中學(xué)學(xué)生心理障礙，不能只講“理”，還有要講“情”，用“心”去解“心結(jié)”，用“愛心”喚起“愛心”、“信心”、“上進(jìn)心”。只要我們用愛心去播撒種子，用情去澆灌種子，這些孩子就能走出心理障礙，陽光健康地成長。