小學(xué)語文教學(xué)藝術(shù)建構(gòu)之我見

■黃杰

藝術(shù)是美的，藝術(shù)的語言也是美的。而我們的語文教學(xué)，幾乎每一篇課文都在向孩子們展示生活的藝術(shù)美、語言的藝術(shù)美，真是繪聲繪色、情景交融、豐富多彩。現(xiàn)在的新教材更加重了藝術(shù)色彩，注重對兒童語言藝術(shù)的感染和熏陶，培養(yǎng)兒童在各種生活的語言活動(dòng)中語言藝術(shù)的綜合感官意識(shí)，從而為發(fā)展兒童的綜合語言藝術(shù)能力和情感奠定基礎(chǔ)。現(xiàn)在我僅僅是從語文教學(xué)中的藝術(shù)現(xiàn)象，作出一點(diǎn)先輩們早就有過的理性思考和淺薄的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，為我們的語文教育教學(xué)提供一點(diǎn)教學(xué)藝術(shù)參考。

一、賞圖說話，按意描畫

小學(xué)語文課本中很多文章都配以多姿多彩的美術(shù)圖案或色彩，就是便于兒童通過視覺能力的運(yùn)用，為語文的學(xué)習(xí)提高興趣增添色彩拓展途徑。如教材中《詹天佑》一課，對孩子們來說，學(xué)習(xí)起來很枯燥，故事性不強(qiáng)，年代久遠(yuǎn)感受不深，需要更多的理性認(rèn)識(shí)。其中“開鑿隧道”“設(shè)計(jì)人字線路”兩處較難，我讓孩子們在充分閱讀課文、找準(zhǔn)關(guān)鍵詞句的基礎(chǔ)上，再通過畫簡筆畫來表示。很多孩子在畫后都說：“原來如此簡單。”

二、讀聽交匯，音樂熏陶

很多實(shí)踐證明，音樂很容易渲染情感氛圍，把人帶到特定的情境中去。同樣在語文教學(xué)中，把音樂和語言文學(xué)結(jié)合起來，交匯作用于學(xué)生的視覺和聽覺，會(huì)產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)效果。小學(xué)高年級的《匆匆》一文文意深刻，詞句較為生僻難懂，學(xué)生對當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景缺乏感受，教和學(xué)都有一定的難度。我在教學(xué)中除了讓學(xué)生們反復(fù)多次地朗讀體會(huì)作者感情之外，還利用了它的電視散文錄音（配樂朗讀），這樣一來學(xué)生理解就要快多了。而且我還把配樂單獨(dú)播放來訓(xùn)練學(xué)生的聽力和朗讀能力。當(dāng)然音樂的形式不只是樂曲，歌曲也可以引入課堂；除了聽歌外，必要時(shí)還可以用清唱、表演唱、哼唱或者自編自唱。《游園不值》這首古詩描寫和贊美了美麗動(dòng)人的春色，有的學(xué)生自己改編歌詞用熟悉的樂曲演唱，其效果可見一斑。

三、自編自演，入情入境

話劇、戲劇或音樂劇也是一種語言的藝術(shù)，它能通過創(chuàng)設(shè)一定的社會(huì)生活情境，以人的合作來展示人物形象，表達(dá)一定的情感或愿望。這種形式總是讓學(xué)生有新鮮好奇的感覺，往往使他們激動(dòng)不已、躍躍欲試。小學(xué)教材中的《景陽岡》一文故事性極強(qiáng)，其中武松喝酒和打虎兩節(jié)十分精彩，很適合學(xué)生作話劇表演。當(dāng)然那些童話課文就更不用說了，狐貍、公雞、老虎、貓等諸多動(dòng)物角色更是讓孩子們樂于表演和參與。然而這類表演，固然讓孩子們樂于接受，但切記表演的時(shí)間不宜過長，要簡單有序、易于操作，因?yàn)檫@是語文教學(xué)而不是劇作表演。

四、辯論演講，各抒己見

語文教學(xué)，就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的語言生活環(huán)境，讓孩子們在語言的情境中感悟語言的藝術(shù)魅力、培養(yǎng)語言的感覺、鍛煉運(yùn)用語言藝術(shù)的能力。對于教材課本中出現(xiàn)的許多值得爭論的東西，我們可以組織學(xué)生辯論。如《宇宙生命之迷》一文本身就談及了人類有史以來一直爭論的話題“地球之外的生命存在與否”。當(dāng)然語文本身不是孤立的學(xué)科，不僅僅局限于教學(xué)，在教育范疇內(nèi)，我們更離不開語言藝術(shù)。如每一屆的班委會(huì)換屆選舉，我們都可以利用這一契機(jī)滲透語文教學(xué)，讓孩子們搞競選演講，給他們一個(gè)鍛煉自己、展示自己語言能力的舞臺(tái)，同時(shí)也給了另外的孩子一個(gè)感受語言藝術(shù)和學(xué)習(xí)語言運(yùn)用的機(jī)會(huì)。

五、模仿社會(huì)，綜合展示

我們都知道教育是一項(xiàng)綜合性的系統(tǒng)工程，它包含著學(xué)校、家庭和社會(huì)三個(gè)主要因素。其中社會(huì)對教育對學(xué)生的影響是可控難度最大的。環(huán)境造就一切，當(dāng)今社會(huì)有很多令我們教育界想拒絕而又無奈的東西。社會(huì)因素既然不可避免，我們?yōu)槭裁床患右院侠砝茫侩娨暿乾F(xiàn)代化社會(huì)最普及的媒體，我們的孩子們可以說是伴著它長大的。電視里的各種綜合節(jié)目、各種競賽節(jié)目學(xué)生們早以屢見不鮮；各種電臺(tái)的主持人讓許多人羨慕崇拜，記者的普遍出現(xiàn)也拓寬了我們的視野；我們創(chuàng)設(shè)的語言實(shí)踐活動(dòng)不一定非要在語文課堂內(nèi)，學(xué)校組織的課外活動(dòng)和課程教學(xué)可以是多種多樣的。我們可以結(jié)合語文課堂的教學(xué)，設(shè)計(jì)安排諸如小記者訪談、電臺(tái)小主持或班級活動(dòng)我主持、百科知識(shí)競賽等綜合類活動(dòng)，豐富孩子們的學(xué)習(xí)生活，讓他們在不同的生活環(huán)境、語言環(huán)境中去感悟、受鍛煉、會(huì)生活。

六、利用語言藝術(shù)穿針引線

語文教學(xué)可以說就是語言藝術(shù)的運(yùn)用。如何借助一定的藝術(shù)形式豐富語文教學(xué)的藝術(shù)手段？除了靠實(shí)施者精巧完備的課程設(shè)計(jì)以外，更重要的是要靠我們自身語言藝術(shù)的魅力在教學(xué)活動(dòng)中的進(jìn)行充分展現(xiàn)。如教學(xué)活動(dòng)中一句引人入勝的開場白、自然流暢的過渡語、幽默風(fēng)趣的嘲解、激情四溢的渲染、春風(fēng)化雨的教誨、飽含真情的傾訴等等，不僅是有效而順利地實(shí)施語文課程的催化劑，還是對孩子們的一種藝術(shù)熏陶和心靈思想之感染。當(dāng)然，冰凍三尺非一日之寒，沒有經(jīng)過時(shí)間和生活的錘煉是無所謂藝術(shù)的。語言要靠運(yùn)用才生效，只有在不同的生活場景中靈活運(yùn)用、多加思考總結(jié)才能提高自身的語言藝術(shù)水平。為人師者不易呀！幾度春秋，有的就已經(jīng)可以以專家相稱了，只是我們還停留在經(jīng)驗(yàn)階段。如果我們做個(gè)有心人，把自己包括同仁的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)創(chuàng)思等方面作個(gè)理性的思考總結(jié)，那我們就可以慢慢地學(xué)稱“專家”，因?yàn)槲覀儽旧砭褪墙逃蚪虒W(xué)實(shí)踐的專家。學(xué)會(huì)小結(jié)我們在教育教學(xué)實(shí)踐中的藝術(shù)建構(gòu)，讓我們在工作中收獲成功，感受快樂吧！