高校思想政治教育在大學生職業生涯規劃中的探析

靳妍鈺

近年來，隨著經濟社會的快速轉型以及高等教育的日益普及，愈來愈大的就業壓力是當前大學生迫切需要解決的問題，社會各界對高校畢業生就業問題給予了更多的關注。如何通過科學、合理、高效地大學生職業生涯規劃的設計來引導大學生將思想政治教育有機地融入大學生的職業生涯規劃當中去已經成為高校實現畢業就業指導的一項艱巨的任務。職業生涯規劃的重點在于提升大學生的職位、工作等決策能力和自主高校解決問題的能力等，而思想政治教育則重大學生正確人生觀、價值觀以及世界觀的培養，并促進大學生綜合素質的整體提升，以便大學生能夠以積極的姿態去面對日常工作生活中的挫折等。因此，本文主要研究如何將大學生思想政治教育融入職業生涯規劃中并以此輔助解決大學生就業難等問題。

一、職業生涯規劃在思想政治上存在的問題

（一）自我認知模糊

自我認知是職業生涯規劃過程中必先解決的問題，

同時職業生涯規劃的前提之一就是要對自身進行一個比較全面客觀的評價。目前，有很多的大學生對自己的認識不夠全面，無法做到理性、客觀地認知。多數對自我的評估是通過自己認知事物的角度來審視自己，或是通過老師、親戚和朋友的評價來認識自己。這些勢必會出現兩種錯誤地認知：一種是過高的高估自己，另一種是過分的低估自己。這樣會產生兩種結果：一是求職期望值過高，職業定位在大城市，大企業，尋找高收入和高福利的單位或企業，而不愿去欠發達地區鍛煉自己，這些會在一定程度上讓大學生的擇業觀染上功利主義。二是，大學生對求職的期望值比較低，職業理想與現實的差距過大，而這種因素則會大學生的自卑情結油然而生，難以用積極的心態去處理好這些擇業不公平現象，也沒有足夠的經驗以正確的方法去處理好這些矛盾，從而這種因擇業而產生的心理問題日積月累，嚴重影響到了大學生的身心健康和職業前景的發展等。

（二）價值取向偏頗

現如今，大學生對職業的要求，不是更多地把自己的專業以及能力作為首要考慮的因素，而是隨波逐流、盲目跟風。現在非常普遍的考研熱，考公務員熱正是反映了這一現象，學生不是根據自己的實際情況來選擇職業目標，而是跟隨其他人的選擇。更注重收入是多少，看重權利和聲望。畢業生不能夠根據自己的實際情況來選擇職業，而是把未來的職業當做對想要擁有的房子、車子、品牌服飾的交換品。這樣必將導致大學生的職業發展與個人的理想追求發生一定的沖突，給個人的職業發展、人生價值的發揮以及社會的發展都帶來了一定的損失。

（三）生涯目標不明確

對于剛進入社會尋找工作的大學生而言，對自身職業生涯規劃的制定還處于一個初級摸索的階段，在這一階段，需要根據自身能力等綜合素質等來制定一個具備一定可行性的奮斗目標，并通過綜合分析各種職業生涯的現狀以及發展前景等，最終確定好符合自身條件以及現實因素的職業生涯規劃。在《大學生就業職業生涯規劃現狀》調查中反映52%的畢業生對于想要進入的行業發展前景沒有研究過，同時對于自己想要的職業生涯的發展前景、企業文化等各個方面知識背景都缺乏一定的了解，因此對自己的職業理想沒有一個比較清晰的概念，因此在大學生擇業、就業的實際操作過程中難免會出現職業理想和就業結果之間的背離情況。

（四）職業道德欠缺

當前，受到不良思潮的影響和經濟利益的驅使，社會思想觀念產生了很大的變化，個別人為了謀取經濟利益而舍棄道德觀念，對社會責任的褻瀆對社會造成了不會忽略的影響，并直接或間接地對大學生產生了一定的負面影響。同時意識的弄虛作假帶來的誠信危機。一些大學生不嚴肅對待簽約，在就業過程中這山望著那山高，明明已經簽訂了就業協議，但看到了更好的就業單位就隨意毀約，不履行合同，產生法律糾紛，給就業市場帶來了混亂。三是缺乏職業道德修養。不少大學生在進入到自己的工作崗位之后對工作確定一定的責任心、道德心等，不能以坦然、務實的姿態去認真對待工作。

二、將思想政治教育融入職業生涯規劃的有效途徑

（一）長期性和階段性相結合

思想政治教育是面向全體學生貫穿這個大學階段的教育，但是在不同的年級側重點有所不同。例如在新生剛進入大學的初始階段，思想政治教育偏向與輔助學生實現從中學到大學的完美轉變，對大學生生活逐步適應并對自己有個全新的認識和定位，逐步進入對自身職業的探索階段，并開始在老師的指導之下和自身的優勢條件的基礎之上開始認識到職業規劃的基本要求和步驟。在大學生職業生涯規劃的探索階段，需要從思想政治教育的角度教育其樹立理想、堅定的信念，懷抱一個愛國心、責任心并樹立起正確的人生觀、價值觀、世界觀等。其次要開展國情教育，使學生充分認識就業形勢的現狀及產生的原因，增強學生就業的緊迫感，促進就業其就業觀念的轉變；再次要通過多種方式幫助學生明確自己的人生理想，分析自己的輕質類型、性格、興趣和愛好，從而明確自己的職業發展方向，奠定職業生涯規劃的基礎，指導學生根據個人、國家和社會的需要設計職業生涯的總體目標和大學各個階段的發展目標。利用多種多樣的活動形式如主題班會、座談會以及職業生涯規劃系列講座等引導學生不斷認識自我并定位好人生目標等。

（二）集體教育與個別教育相結合

大學新生在行為上既有從眾的特點，又有追求獨特表現的傾向。因此，在職業生涯規劃中的思想政治教育需要根據不同學生的具體情況運用因材施教的教學方面，實現集體教育與個別教育的有機融合。職業生涯規劃中思想政治教育活動的開展主要通過學校組織教學、社會實踐、各類社團和協會活動來進行。集體教育的方式在這個環節中表現得比較明顯。對同專業、同年級的學生群體有一定的針對性，但對個體還不夠重視，還沒有充分尊重學生的個性、差異性，還不能真正做到“因材施教”。個體教育從一定程度上來說是對集體教育的一種輔助和補充，可以使得思想政治教育的成果得到有效的保障。個別教育的方式可以通過建立職業生涯規劃咨詢中心、建立網絡職業生涯規劃咨詢網站等，可以對學生進行個別的自我能力傾向、性格傾向、理想評價，同時在學生職業生涯規劃的制定過程提供相應的政策咨詢、擇業咨詢、心理咨詢輔導等。

（三）理論與實踐相結合

理論來自實踐，又要為實踐服務，這是馬克思主義認識論的一個基本原理。思想政治教育工作是一項理論和實踐相結合且比較偏重于實踐的應用學科，必須從樹立起與時俱進的觀念并充分實現理論和實踐的完美結合。而在傳統的思想政治教育當中，理論與實踐顯現出嚴重的脫軌趨向，過于理論化的思想政治教育難以融合到學生的日常工作生活中去，無法實現思想政治教育的實踐意義和價值。因此思想政治教育工作首先需要在觀念上，落實以人為本的具體體現。在內容上，可以激發大學生主動自覺自愿接受教育的渴望，可以有機地把專業教育與思想政治教育結合起來，為大學生所接受。在教育方法上，大學生職業生涯規劃教育把專業理論和思想政治教育通過課堂講授、課堂活動、小組討論、案例分析、人物訪談、模擬面試、實習見習等多種靈活的教育形式，把外在理論藝術地轉化為大學生內心的理想和信息。

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