高校校園文化淺談

王栩郭玲

高校作為社會的一部分，作為文化沉淀和傳承的主要社會機構，它肩負著教學、科研和服務社會的任務，所以構建高品質的高校校園文化更能對和諧社會的建設產生積極的推動作用。

高校校園文化作為一種亞文化，是社會文化的分支系統，指在一定歷史條件下，高校在其發展過程中形成的共同價值觀、信念、行為準則及其在規章制度、行為方式，器物設施中體現的特定的人文精神。高校校園文化是所有師生在長期教育實踐過程中創造的具有自身特色的一種文化氛圍，就像企業文化一樣，是整個組織的靈魂，在無形中指導著實踐，熏陶著每個成員。高校校園文化涵蓋學校長期形成的校園風格、優良傳統、價值標準以及學校風氣等，是一所大學綜合素質的體現。一般來說，校園文化有廣義和狹義之分。狹義的校園文化是相對于課堂文化而言的課外文化，它是以學生為主體開展的校園藝術教育和學生課余文化活動。廣義的校園文化就是指學校在長期的辦學活動中形成的這個群體全部存在方式的總和，強調以學生、教師、職工為主體，包括校園物質文化、校園精神文化、校園方式文化和校園制度文化。

校園物質文化又被稱為載體文化，是校園文化的外在標志，是高校發展過程中積累下來的外在物化形式的總稱，是富有育人情景的物理環境,通常表現為兩種形態：一是環境文化；二是設施文化。

精神文化指高校的校園精神，是經過高校行為主體長期創造形成的一種特定的精神氛圍和文化環境，是校園文化的主要內容。

制度文化又被稱為規范文化。想要高效、有序地開展校園文化活動，必須遵循一系列的規則，包括學校的共同制度和獨有制度。

方式文化是校園主體言行中的“活文化”，包括師生員工的生活方式、行為方式、思維方式以及在此基礎上形成的校風、系風、班風。

校園文化注意主體言行方式的形成，以人文為特質，著眼于精神建設，側重環境熏陶，直接服務于人的全面發展。這四個層次的校園文化相輔相成、密切聯系、缺一不可。

校園物質文化是校園文化的物質載體，物質文化是“硬件”部分，是整個校園文化的外在標志。精神文化是“軟件”部分，是高校長期創造形成的一種特定的精神氛圍和文化環境，它是校園文化建設所要營造和追求的最高目標，它一旦形成，必然內化于物質文化之中。物質文化是精神文化的物質基礎，是校園內各種文化活動的物質性載體，因而是校園文化建設的前提。校園物質文化建設的目的應該是使它成為承擔精神文化的載體，建設物質文化不是目的，而是手段。

方式文化包括師生員工的生活方式、行為方式、思維方式以及在此基礎上形成的校風、系風、班風，其核心是教風和學風。有些高校只是把和諧校園文化建設局限在一些學生組織中，教師群體與學生組織完全隔離，缺乏師生共建意識，從而片面地強調了校園文化在學生中的主體作用，忽視了教師的重要作用，也就弱化了對構建和諧校園文化緊迫性的認識。

制度文化是高效、有序地開展校園文化的制度保障，它是必不可少的“軟件”部分。有些高校積極制訂了很多制度、規范等，但由于片面追求全面性而缺乏可行性和科學性，出現了“雖令不行”的現象；而有些學校規章制度不完善，使日常的教學科研、學習生活、群體行為等沒有很好的制度規范和保障。制度的建立應該遵循一定的規律，更應該從實際出發，建立切實可行的長效機制。

總之，只有充分認識到目前高校校園文化存在的不和諧問題，才能做到有的放矢。

對一所高校而言，高品味的校園文化能提升學校的品味和聲譽，高層次的校園文化能提高學生的素質和能力，而德育工作的成敗也和一所高校的命運息息相關。高校校園文化充實和發展了德育，為德育提供了新的渠道和載體；德育又影響、改造和創新了高校校園文化，保證高校校園文化的發展方向。正確認識高校校園文化和德育的內涵，處理好二者的關系，達到二者的整合和功效的最大化，以促進社會主義和諧社會的發展將是今后高校工作的一項重要任務，也為我們的研究指明了方向。

校園文化從誕生那天起，便擔負著教育校園主體的職能，它以巨大的吸引力和強烈的滲透性，全方位地影響、教育著全體師生員工。它反映全體師生員工的人生觀、價值觀、行為方式、思維模式、共同追求和共同目標。當代大學生受社會上各種文化思潮的沖擊和碰撞,使得他們在價值取向上表現出模糊性、搖擺性甚至錯位。在有些學生價值取向錯位的情形下，校園文化的積極導向就顯得十分重要。校園文化是社會文化的折射，其核心是價值取向。新時期高校校園文化必須堅持以馬克思主義的文化觀和價值觀為導向，把學學生引導到正確的方向上來，使他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，進一步明確學習目的，積極適應當前社會的新要求，成為對國家、對社會有用的人。

優質的校園文化就像一塊磁鐵,能夠對校園個體成員產生吸引力、向心力。在多姿多彩的校園文化活動中，學生之間可以通過多種多樣的方式相互溝通，增加彼此的吸引力，形成和諧、融洽的人際關系，從而增強整體的組織性和協調性。校園文化的這種凝聚功能,主要是通過借助環境優美整潔、設施齊全規范的物質媒介和以校訓、校風、教風、學風、班風等精神紐帶,去吸引和團結學校成員,去喚起、激發師生對校園的情感歸向,從而形成共同的理想、信念和追求。一所高校,如果校訓充滿哲理的“神示”和科學的啟迪,那么,它就可以向校風、教風、學風、班風層層輻射,從而在校園內形成一種充滿辯證色彩的理性和精神氛圍。學生進入這些學校就會不自覺地感染到這種大學的精神，經過幾年的學習、熏陶，大學的精神就會浸潤到他們的言行中，深入到他們的頭腦和心靈，直至影響到他們的一生。

高校校園文化集合了學校發展過程中所形成的優良傳統及制度文化，對廣大師生和教職員工的行為具有廣泛的約束力。校園文化的約束性表現為制度文化的強制性約束和精神文化的間接性約束兩種約束形態。高校文化作為一種亞文化，有一定的管理色彩，是通過制度、行為守則等強制性的規范對學生的行為產生影響。加強學生對學校規章制度的學習,督促、檢查其執行情況，建立健全各種規章制度，都能對大學生產生不同方面、不同程度的強制性約束。而我們更加重視精神文化對個體的影響，因為這種精神文化的約束具有更強的生命力和持久性。高校校園文化所形成的校風、校紀、校規、校訓，是全體師生共同創造、認可和自覺遵守的，個體在有意與無意中受到啟發和感染，引起感情的共鳴，產生一種完善自己的內在驅動力和約束力，表現為在思想上和行為上的規范性和約束性，要求校園主體自覺遵循。校園主體的思想和行為一旦與學校的價值觀念和行為規范相悖，自身產生內疚感，進而抑制和轉化不良的思想和行為。事實上，我們不難感到：在一個充滿文明禮貌的校園里，言談舉止的粗俗無疑會受到約束；在一個集體主義歸屬感很強、班風良好的班級，損壞公物等不良行為及歪風邪氣肯定會有所收斂。

綜上，高校校園文化是大學生健康成長、全面發展的育人環境，也是德育的重要領域，重視校園文化對德育的促進作用，通過校園文化建設優化德育環境，從而促進德育實效的提高，為我國努力構建和諧社會作出貢獻。