挖掘本地資源與校園景觀建設：以山東交通學院校園環境實踐為例

尹晶盧淵

建筑不僅被作為非生命元素來對待，更被視為自然生態循環系統的一個有機組成部分，在建筑生命周期中，以最節約能源、最有效利用資源的方式，建造最低環境負荷情況下最安全、健康、高效及舒適的空間，達到人、建筑與環境共生共榮、永續發展。在山東交通學院的環境景觀設計和建設中，堅持不破壞就是最好的保護，堅持全面、協調、可持續發展觀，統籌人和自然的和諧發展，統籌經濟和美觀，科學與實用觀。立足本校，因地制宜，把設計作為真正的創作而不是制作，避免大挖大填，尊重大自然的一山一石，一草一木，創造樸實、自由、開放、自然的景觀，讓人們感悟、體會回歸大自然，創造自然的樂趣。

建筑形式更多的取決于所在地域的特點，強調創造“地域形式”，而不是“產品形式”。山東交通學院北校區為輝長巖地質，經長期風化形成“砂包石”的獨特地貌，原址曾經是一個采砂場，后來在采砂坑中傾倒垃圾，變成了垃圾場。建設初期這里環境惡劣，到處是亂石崗，滿目瘡痍。如果設計成平坦開闊的現代化校園廣場，成功范例很多，但場地內石頭或需要清運走，或是全部爆掉，工程量大，易于組織設計、施工和管理。經過現場的多次踏勘，盡管巖石雖有些破損，大部分走勢清晰，巖面紋理、形態具佳，決定進行現場修補整治，開動腦筋，集思廣益，就地設計，指揮工人，采用原始傳統工具，調度施工。雖然難度大，和時間的限定，完全是以具體的物質形態和親身體驗為基礎，沒有先例，卻創造出有地域特色、與情感對話的人性化環境景觀，這種難以用言語形容的魅力是無法在墨守陳規的氣氛中或是迂腐學究式的藝術工作室內找到答案的，它們和大地緊緊結合在一起，就像一把濕潤芬芳的泥土，以至于對于在品位優雅的象牙塔中培養出來的現代主義頭腦來說，是如此的接近于平常心，以至于常常被忽視。

建筑組群南側是圖書館建筑，坐落在校址的最低處，地基定點開挖后，一塊巨石位于基地的東北角，是按照規劃設計爆掉？還是按照現有地形、地貌給予避讓？前者工期快，設計和施工難度小；后者難度大，需要變更設計，重新定點。考慮這塊巨石形狀完整，不可多得，尊重了原有地貌環境，建筑物向南平移18米，避開了這塊巨石，并結合這塊巨石，調整建筑物的室外空間，形成了一個頗具自然趣味的環境空間，創造了又一個供學生休閑讀書的景觀環境。本地資源的挖掘和利用，表達對學校文化和來自本地地域特征的懷念，不僅節省了造價，而且獲得了和環境最和諧的色彩。

1號教學樓南側大臺階東部的小山，位于主軸線上，沒有將其炸掉，建成氣勢宏偉的大臺階，而是最大限度的將小山保留下來，北部上面幾塊石頭是經過精細選擇，有機擺放上去的；西部則完全是選擇石頭人工堆砌，石山和石頭砌筑臺階交相輝映，宛如天成。如果你想要選擇一種最好的色彩，那就請看建筑基部的色彩，然后將其作為你的選擇，從而獲得根深蒂固的情感。小山的保留為創造獨具特色的環境校園景觀奠定了良好的基礎。

在材料的選擇與應用上，要考慮人們的審美情趣，更要考慮材料的自然屬性，用較少的投入取得較大的成果，用較少的資源消耗獲得較大的使用價值。材料的自然屬性是材料在其特殊場所中運用體現和理解的，材料的特性和意義是逃離不開地域特殊性與時間性的約束的，忽視材料和地域的聯系不是科學的。

這里曾經是亂石崗，到處是渾圓的、大小不一的孤石，被很多人深惡痛絕，和砂子一起被作為垃圾運送至垃圾場。在環境景觀建設中，根據石頭的特點，挖掘石頭的優勢，變不利為有利。經過對當地石材的體驗和挖掘，這些石頭變成不可多得的寶貝：有的被用來修筑擋土墻或直接壘砌擋土墻，有的被用來修補小山、堆造小山，還有的石頭作為孤石，做雕塑或座椅，有的直接鋪裝園林小路和廣場。校名石是施工過程中需要爆破的大石頭，經過細致、精心采掘，作為校名石，成為不可多得的藝術品。校園主的臺階、廣場、車行道路，是用破了相的石頭，粗加工成片石鋪裝而成，隨著時間的流逝，石頭上烙上了人類和歲月的痕跡，人們在看到時間暫停的場面時會產生愉悅感的緣由，瞬間塑造了永恒。4號教學樓樓梯底部用大塊的原石砌筑，成為建筑造型的一部分，并用植物削弱了其邊界的清晰感，看上去就像是建筑與生俱來的一樣。

現有的當地材料充分利用，不僅改善了環境，而且變作為垃圾的廢物成為建筑材料的寶物，減少了材料運輸的費用。材料的率直、自然的運用結果，或許平淡無奇，但在提升視覺和觸覺特性方面起到至關重要的作用，它將山東交通學院深深的烙進了人們的記憶。

在自然環境景觀的水系設計建設中，依據山的天然走勢，水的自然走向，結合景觀、道路以及排水統一考慮，擯棄室外排水做法中采用的暗溝排水做法，采用自古以來傳統的路面明排水做法，這種做法安全、經濟和合理，不僅涵養水土，避免水土流失，保持生態平衡，同時創造了宛如天然的自然景觀。

用地南部有一個挖砂形成的大坑，是該區域地勢最低之處，周圍的滲水源源不斷滲入池內，常年巖層滲水，源源不絕，成為中心湖面，將該區域的雨水組織其中，保留的原有自然巖面，為圖書館建筑創造了優美自然環境奠定了基礎。1#教學樓地勢最高的室外平臺處設置水箱，將湖區的水用水泵將其引入，利用重力作用，水依據山勢，沿著規劃的小溪，順流而下，成為空間序列的組織軸線，增加了校園的靈氣，也是雨水收集的路線，蜿蜒小溪就是排水明溝，減少了地段內地表徑流損失，促進水分的吸收和返還地下。池塘內的水，經過如此循環也得以充分利用和凈化，避免了池塘水迂腐，現有的水源得到充分利用，給、排水功能、景觀效果和原有地貌得到了完美的結合，創造了該區域的獨特的山水自然景觀。

湖面東北角是一座原有小山，一次下大雨，雨水順著陡峭山崖傾瀉而下，經過整治和組織，把庭院的雨水依據天然水路組織與此，不僅雨水暢通無阻，而且天然形成一條瀑布，和保留整治過的山體形成一幅宛如天成的自然景觀。

一方水土養一方人，一個地方的植被、水土是多少年沉淀積累下來的，自然界的生物才是生命力最旺盛的，我們保護這里的一根野草，一根樹木，一滴水源，一塊石頭，將原來的荒山土嶺，變成了人間天堂。盡管這里山石林立，水土稀少，我們用野生的蘆葦裝點湖水，凈化水面；保護從山石縫隙中頑強生長出來的一顆野草、一根樹木，由于本地為石質山，野草的生命力旺盛，在建設初期，先讓山綠起來，進行適當修剪。中心湖原為一潭死水，“流水不腐，戶樞不蠹”，利用水泵，將其泵送至最高點，使湖水在校園中心區域循環，湖水不僅經過循環，成為活水，校園的石山景觀也變得更加靈秀，景觀質量得到很大的提升。

可持續的觀點帶來對建筑真正屬性的思考，建筑是建筑師充分尊重自然，利用自然資源，對自然中自由的因素進行統一的整體的創造，在宏觀上的統籌能力的把握，建筑的適應性通過建筑師的才智完滿解決的。建筑需要靈感，只有不斷的思考，我們才會有形成一個良好的運行方式，是離開日常惰性生活，進行深度思考，與自己交流對話，去思考自己、人生、自然、宇宙。我們應該更多地投入到自然、人性設計中，傾聽自然世界和文化歷史的情感，傾聽人們對未來的展望，使建筑成為在歷史發展長河，成為人類文明的培養者。