淺議多媒體教學方法在高等教育中的優勢和局限性

■許 康 楊維磊 寧福堂

多媒體教學方法，就是通過文字、音像等多種傳播媒體傳遞教學信息，在教學過程中使用錄音、錄像、投影、幻燈等手段對學生進行知識傳授和能力培養的教學方法。多媒體教學手段憑借其直觀形象、動靜變化、重復再現等功能，在教學中發揮著重要的作用。由于它不受時間、空間的限制，聲、文、像、圖并茂，能夠從視覺、聽覺等多方面刺激學生的感官，使學生由單純的聽課改為聽和看相結合，因此在創設課堂情境、培養學生創新能力等方面顯示出極大的優越性。

隨著現代信息技術的迅猛發展，如今的大學課堂上，使用多媒體課件進行教學活動已完全被教師和學生接受。但是，多媒體教學作為一種教學手段，在其便捷和新穎的特點之外，不可避免地存在一些需要探索和完善的地方。在實踐過程中，探討如何合理使用多媒體資源進行教學是非常必要的。

一、多媒體教學方法的優勢

多媒體教學是對傳統教學手段的一種改革，在實際教學中取得了良好的效果，具有非常明顯的優勢。隨著現代信息技術的發展，多媒體教學方法憑借其獨特的優勢，在高校得到了廣泛的推廣和應用。其優勢主要表現在以下幾個方面：

（一）圖文并茂，生動直觀。學習的過程是“眼、耳、口”等多種器官配合的結果，多媒體的運用較單純的語言表達對學生學習積極性的調動要明顯的多。實驗心理學家蘇瑞特拉曾經做過一個關于人類獲取信息的來源得著名實驗。通過大量的實驗，他證實人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。這就是說，同時通過多種感官刺激獲取的信息量，比單一聽老師講課要強很多。在教學中運用多媒體課件，創設與教學內容相吻合的教學情境，可以充分地激發他們的學習興趣和求知欲望，使他們的學習變得輕松愉快，進而達到很好的教學效果。

（二）信息量大，節約時間。多媒體教學所依賴的信息技術決定了它信息量大的優勢。在課堂教學的有限時間內，多媒體教學方法可以傳遞給學生大量的信息。由于教學內容是預先存儲在電腦中的，在課堂上直接讀取、演示，可大大節省板書和繪圖的時間，大大提高了教學效率。

（三）操作簡便，易于鏈接。多媒體的教學內容是以一種鏈接的形態聚集在一起的，教師可以靈活控制前后內容之間的銜接，既可以單獨講某個知識點，又可以串起來前后連貫學習，學生獲得的知識連貫、系統，這克服了以往教學知識點分散的缺點，使知識點容易前后相關聯。

二、多媒體教學中的局限性

多媒體課件教學在現代教學中具有非常重要的優勢，但在實踐過程中也同時存在一些局限性，主要表現在以下幾方面：

（一）師生互動減少，教師形象弱化。多媒體教學客觀上讓學生的注意力從講臺更多地投向了屏幕，教師的講解是通過課件的形式展示出來的，電腦屏幕成為教師向學生傳遞信息的中間媒介，教師忙碌于課件的播放、鼠標的操作，學生則而更多地被屏幕上精美圖像所吸引，師生之間的互動減少、距離感加強，教師的主導地位在削弱。

（二）課件信息量大，學生積極性減弱。使用多媒體技術，使教師可以將大量的信息插入他的授課課件。一方面信息量巨大，另一方面授課時間有限，所以只得加快速度，有時一堂課教學容量相當于傳統教學內容的兩三倍，演示速度較快，學生眼花繚亂、思考速度跟不上，教學內容大多成為過眼煙云，尤其是那些喜歡記筆記的同學，很難在課堂上消化和理解老師所講內容，長此以往，將會大大挫傷學生學習的積極性。

（三）形式強于內容，學生注意力分散。有的教師過分追求多媒體課件的美觀，在制作過程中，把大量的精力放在了其聲音、圖像、動畫及視頻方面，而內容卻成了“輔助”部分，課件華而不實、喧賓奪主。這會導致學生上課時注意力分散，相對于講課內容來說，他們更期待看一個個動畫和視頻，教學效果可想而知。

（四）過于依賴課件，教師發揮受限。利用多媒體教學，教師面臨一個兩難的選擇：課件做得簡單，有的問題就講不清楚，也不利于學生記筆記和課后復習；課件做得太過詳細和具體，教師就會毫無延展的空間，這樣容易給學生造成照本宣科的感覺。在多媒體教學過程中一定程度上影響了教師的臨場發揮和激情涌現，也影響了教師通過體態語言渲染課堂氣氛的效果。

三、結論

多媒體教學作為一種新的教學方法，以其獨特的教學效果，越來越受到廣大教師和學生的喜愛。但是，多媒體技術并非教學的全部，并不十全十美，也不是每一節課都適宜使用。對于多媒體教學只能將其定位為一種先進的教學手段，絕不能取代傳統教學中的教師講解、板書、示范等基本手段，更不能影響到教師主導地位的發揮。對于任何一門課，其教學目的、內容、方法、效果等才是我們著重考慮的要點。所以，教師在運用多媒體技術優化課堂教學時，要找準用多媒體技術輔助教學的最佳切入點，既不能“喧賓奪主”，但也不要“因噎廢食”。要在充分考慮學生的接受能力、思考速度等實際狀況后，明確是否需要運用多媒體課件、利用多媒體之后可以達到怎樣的結果，這樣才能避免形式化，提高多媒體的實用效果。

[1]楊玉娥.多媒體課件教學的優勢與局限性分析[J].合作經濟與科技，2009（8）.

[2]金曉艷.高校多媒體教學的利與弊[J].遼寧經濟，2009（1）.