角色游戲促進幼兒的創新意識

□彭 洵

角色游戲促進幼兒的創新意識

□彭 洵

角色游戲是幼兒通過扮演角色，運用模仿和想象，創造性地反映現實生活的一種游戲。目前我縣角色游戲存在的最大問題是：幼兒在角色游戲中大多停留在角色的簡單分配和一些材料的機械操作等一些表面現象上，缺乏創新意識。

角色游戲 創新意識 幼兒

瑞士心理學家皮亞杰認為：教育的主要目的是造就能創新的而不是簡單重復前人所做過的事的人。人類社會的進步與發展，離不開創新；世界各國的經濟競爭實質上是科技的競爭，是智力的競爭，是人的創新與發明的競爭；創新決定著一個國家、民族的綜合實力，關系著一個國家的命運和前途。而創新意識的培養正是我們傳統教育所欠缺的，幼兒期是培養創新意識的黃金時期。

一、目前幼兒園角色游戲中存在的問題

1、幼兒在角色游戲中大多停留在角色的簡單分配和一些材料的機械操作等一些表面現象上。

2、游戲的材料很大程度上制約了幼兒創新素質的發展。

3、教師的指導缺乏啟發性。

4、教師的評價在一定程度上影響了幼兒的創新性行為。

二、問題存在的原因

1、幼兒在角色游戲中還缺乏創新意識。

2、游戲的材料多是成品材料，缺少半成品材料，缺少讓幼兒創新的余地。

3、教師對幼兒的創新意識缺乏足夠的認識。

三、如何在角色游戲中培養幼兒的創新意識

1、通過參與制作游戲材料，培養幼兒的創新意識。

著名的教授楊振寧曾指出：“中國的小孩在動手的興趣和能力方面明顯不如歐洲國家和美國的小孩，主要是沒有動手的機會。”動手實踐機會和能力的缺乏，很大程度上制約了我國幼兒創新素質的發展。指導幼兒為自己的游戲設計、創作簡易玩具，有利于促進幼兒想象力、創造力的發展。另外，通過動手實踐，可以使思維和想象變為現實，從而讓幼兒看到自己的創新成果，體驗到創新的樂趣。在制作過程中，培養幼兒動手動腦的習慣和能力，使幼兒的創新能力逐漸發展，創新意識更加強烈。

2、通過教師具有啟發性的引導，激發幼兒的創新意識。

在角色游戲中，幼兒積極的活動離不開教師及時、恰到好處的指導，而教師具有啟發性的引導更能激發幼兒創新意識。在引導的過程中，教師應注意以下幾點：

①尊重幼兒的游戲意愿

在教育的范疇里，游戲意味著教育的要求與幼兒的意愿是緊聯系在一起的。當幼兒自發進行有主題、有情節、有趣味的游戲時，教師不妨“靜觀其變”，不要任意打斷、介入，就讓幼兒的游戲在愉快、自由的氛圍中發生、發展、結束。因為，幼兒在這樣的氛圍中，他的創新意識極易被某件小事物啟發而生。

②創設情境啟發幼兒想象

游戲情境指角色游戲進行的物質環境狀況與心理氣氛，它包括人和物這兩大因素。游戲的主題只規定了情境的總趨勢，情境的具體細節是受游戲開展的時間、空間及游戲者個體特點的影響的。在角色游戲中，情境的創設是必不可少的。教育者的任務就是正確地分析和利用這些因素，恰當地控制這些因素，從而在指導幼兒開展角色游戲的過程中，充分發揮其教育作用，以促進幼兒的全面發展。教師要充分利用情境的作用，創設出可以啟發幼兒想象的情境。如：在玩“醫院”游戲時，教師可以設計有個受重傷但沒帶錢的病人來看病。根據情境讓幼兒在不違反醫院規定的前提下想出可行的辦法。幼兒在情境中自然很容易受感染。但切記：教師在幼兒游戲前應盡量少講，“講”的時間多了，“動”的時間就少了，講的規則多了，幼兒自由發揮的余地就少了，客觀上限制了幼兒的想象。

③對幼兒游戲進行合理的指導

角色游戲的指導方式可分為外指導和內指導兩種。外指導是指教師以教育者的身份對幼兒的具體游戲行為進行現場直接指導。它容易產生以成人的意志代替幼兒意愿的現象，抑制幼兒能動性的發揮。外指導一般用于游戲開始和結束時、游戲中出現危險情景時、幼兒在游戲中出現了不良的行為問題時、游戲中幼兒向教師求助時。內指導是指教師作為幼兒的游戲伙伴，和幼兒共同處于游戲情景中的指導。

作者單位：蕭縣師范學校

責任編輯 王一亮