淺談圖書館在解決農(nóng)村留守兒童社會問題中的積極作用

■胡曉旭

分析當(dāng)前我國農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀以及引發(fā)的社會問題，闡述了公共圖書館在對農(nóng)村留守兒童服務(wù)中的社會作用并提出對策。

當(dāng)前，一個(gè)在城市化進(jìn)程中不斷擴(kuò)大的群體——中國農(nóng)村留守兒童正在日益受到社會的關(guān)注。據(jù)全國婦聯(lián)統(tǒng)計(jì)，全國留守兒童的人數(shù)約為500萬，其中14歲以下的留守兒童超過400萬，且農(nóng)村留守兒童占總數(shù)的28.29%，即：平均每4個(gè)農(nóng)村兒童中就有1個(gè)多“留守”，據(jù)調(diào)查，四川、安徽、湖南、河南、貴州、江西、廣東這7個(gè)省份的農(nóng)村留守幼兒數(shù)量已超過100萬，學(xué)齡前留守兒童總和接近全國學(xué)齡前留守兒童總數(shù)的2/3。農(nóng)村留守兒童，他們已過早地體會到了生活的辛酸和壓力，面臨著人身安全、身心健康、受教育等方面的隱憂。如何做好留守兒童的教育工作，給予這些留守兒童持久、溫暖的關(guān)愛，這是我們所要面對的問題。胡錦濤總書記提出，全社會要高度關(guān)注留守兒童工作；溫家寶總理也在工作報(bào)告中強(qiáng)調(diào)，要解決好農(nóng)民工子女及留守兒童的教育問題。留守兒童問題已經(jīng)引起黨和國家的高度重視。

在此，筆者就圖書館在解決農(nóng)村留守兒童社會問題中發(fā)揮積極作用，作簡要的論述。

一、我國留守兒童的基本現(xiàn)狀

隨著農(nóng)村剩余勞動(dòng)力開始向城市轉(zhuǎn)移的規(guī)模不斷擴(kuò)大，由于戶籍制度的約束以及城市生活成本高等多種原因，數(shù)千萬農(nóng)民在離開家鄉(xiāng)進(jìn)城務(wù)工的同時(shí)，不得不把尚未成年的孩子留在家鄉(xiāng)。于是，這些留守兒童不同程度上出現(xiàn)了學(xué)習(xí)、心理、生活等方面的問題。

1.情感缺失。外出打工的父母，他們把幼小的孩子獨(dú)自留在家中或交給自己的父母或其他臨時(shí)監(jiān)護(hù)人代為照看，這對于遠(yuǎn)離父母的留守兒童來說，情感世界已殘缺不全，簡單的表現(xiàn)就是“想父母”。有位10歲留守女孩，她多次用刀片劃破自己的手腕，后來大人們才發(fā)現(xiàn)了孩子自殘的秘密：“我想，如果我的手受傷了，媽媽就會回來看我，還會給我買好多好吃的東西，所以，我要經(jīng)常受傷，這樣就能經(jīng)常看見媽媽了……”大量事實(shí)證明，留守兒童的精神核心還是想念外出的父母。

2.行為失范。正處于受教育階段的農(nóng)村留守兒童，由于離開了父母的直接管教和對其交往范圍的監(jiān)管，加上他們不太愿意聽從臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的教導(dǎo)，大多有紀(jì)律散漫、說謊、打架、欺負(fù)同學(xué)等行為，有心事和煩惱時(shí)，他們往往會向自己的同伴或自認(rèn)為朋友的傾訴。因此，也很容易受別有用心之人的誘騙，甚至還會走向犯罪。我們蒼南縣前幾年曾偵破了一個(gè)號稱“七匹狼”的犯罪團(tuán)伙，最大的才16歲，令人震驚的是7名成員中有6名是留守兒童，他們涉案300余起。

3.成績不佳。在我國絕大部分農(nóng)民的意識里對孩子的總體期望值不高。在我國留守兒童中有79%的留守兒童是和祖輩生活在一起的，這些老人普遍年齡大、身體差、文盲率高，加上還要承擔(dān)家務(wù)和農(nóng)活，根本沒有時(shí)間和精力再去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。然而，不少學(xué)校忽視了這個(gè)原因，有的老師還把這些孩子看成“包袱”，視為“心病”，乃至于留守兒童把在校學(xué)習(xí)視為在蹲監(jiān)獄，沒有快樂，只有痛苦，因而逃學(xué)、厭學(xué)，引發(fā)了成績不佳的現(xiàn)象。

4.性格缺陷。一是由于臨時(shí)監(jiān)護(hù)人他們往往是把被監(jiān)護(hù)人的人身安全和“吃飽穿暖”放在最重要的位置，而對于孩子的成績、行為、心理和精神上的需求卻很少關(guān)注，任其發(fā)展，故助長一些留守兒童自私任性、霸道蠻橫、逆反心理強(qiáng)等極端性格。據(jù)有關(guān)資料表明，有大約60%的留守兒童出現(xiàn)了輕度或中度的心理問題。

二、農(nóng)村留守兒童諸多問題存在的原因及其分析

留守兒童問題不單是農(nóng)村之事，更不是農(nóng)民工家庭自己的“私事”，在某種程度上，它關(guān)系到我國未來人口的勞動(dòng)力、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會的協(xié)調(diào)發(fā)展和城鄉(xiāng)社會的穩(wěn)定。因此，妥善解決農(nóng)村留守兒童的教育管理問題，對于推動(dòng)社會的可持續(xù)而全面的發(fā)展具有重要的意義。當(dāng)前在農(nóng)村留守兒童中還存在諸多實(shí)際問題：

1.政府對農(nóng)村留守兒童問題重視不夠。針對當(dāng)前農(nóng)村留守兒童存在的社會問題，如何強(qiáng)化政府的主導(dǎo)作用，把農(nóng)村留守兒童工作作為促進(jìn)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌、社會和諧發(fā)展的重要內(nèi)容，把農(nóng)村兒童的健康成長作為“三農(nóng)”問題解決，已顯得十分突出。而當(dāng)前，在對農(nóng)村教育的改革和投入，打破城鄉(xiāng)“二元經(jīng)濟(jì)體制”，確保農(nóng)村留守兒童學(xué)業(yè)有教、親情有護(hù)、安全有保等方面，還沒有一定的體現(xiàn)。

2.學(xué)校對農(nóng)村留守兒童的主導(dǎo)作用欠缺。學(xué)校在農(nóng)村留守兒童的教育中負(fù)有重要職責(zé)，農(nóng)村中小學(xué)應(yīng)加強(qiáng)對留守兒童的教育與管理。而當(dāng)前，許多農(nóng)村學(xué)校還沒有將這些應(yīng)重視的問題真正擺上工作議事日程。比如，在學(xué)習(xí)、生活上和心理上給予留守兒童的關(guān)心和關(guān)愛不夠，也尚未根據(jù)留守學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)中如何加強(qiáng)行為規(guī)范的訓(xùn)練，加強(qiáng)生存教育、安全教育和法制教育，幫助他們學(xué)會自我保護(hù)、自我管理。

3.社會各界對留守兒童的關(guān)愛薄弱。留守兒童的教育問題是一個(gè)綜合性的社會問題，需要全社會的統(tǒng)一認(rèn)識，密切協(xié)作，我們本應(yīng)共同為解決留守兒童問題出謀劃策，多辦實(shí)事。而當(dāng)前，在解決留守兒童問題上，除了婦聯(lián)方面在帶頭倡議、有些小的舉動(dòng)外，尚未形成全社會關(guān)心留守兒童健康成長的良好氛圍，由此看來，令人十分擔(dān)憂。

三、圖書館應(yīng)在農(nóng)村留守兒童服務(wù)中發(fā)揮積極的社會作用

圖書館是政府設(shè)立的社會公共文化教育機(jī)構(gòu)，是人民群眾的終身學(xué)校，也是少年兒童獲取知識的源泉和國家加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)的主要陣地。圖書館在解決農(nóng)村留守兒童諸多問題上，雖不能說就有“回天之力”，但它在農(nóng)村留守兒童的教育中，還的確有著不可替代的社會作用。我們應(yīng)充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，對留守兒童的精神面貌、道德品質(zhì)及為人處世產(chǎn)生良好的影響。筆者建議：

1.針對家長，搭建留守兒童信息平臺。父母是孩子心目中的一盞明燈，父母之愛是普照生命的七色陽光。因此，在為留守兒童的服務(wù)工作中，基層公共圖書館，首先要對進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)村家長及臨時(shí)監(jiān)護(hù)人宣傳和普及家教知識，為進(jìn)城務(wù)工父母開辟綠色服務(wù)通道。如在圖書館設(shè)立專門的服務(wù)區(qū)，為他們利用圖書館的文獻(xiàn)提供便利，請有關(guān)專家舉辦講座，建立咨詢臺，及時(shí)為他們排憂解難。其次，為增進(jìn)留守兒童與父母的感情，可建立視頻專線，定期安排務(wù)工父母與自己的孩子進(jìn)行視頻溝通，盡可能縮小孩子與父母的距離，并對孩子出現(xiàn)的問題盡可能及時(shí)作妥善處理。

2.加強(qiáng)協(xié)作，開展留守兒童社會教育。留守兒童問題是一個(gè)綜合性的社會問題，圖書館應(yīng)加強(qiáng)與各地方政府以及教育等部門合作，以更好整合力量。比如由政府出資建立農(nóng)村兒童“留守之家”，家長可由團(tuán)委、少工委、婦聯(lián)、教育部門及相關(guān)的社會各界的志愿者輪流擔(dān)任，圖書館為“留守之家”配送適合農(nóng)村兒童閱讀和學(xué)習(xí)的書籍，并想方設(shè)法創(chuàng)新工作載體，對那里的孩子開展優(yōu)質(zhì)的閱讀指導(dǎo)服務(wù)。在家庭功能缺失的情況下，建立“留守之家”等形式的綜合性的社會支持體系是非常有必要的，它可以在一定程度上彌補(bǔ)留守兒童缺失的親情和對知識的需求。

3.優(yōu)化資源，豐富留守兒童精神生活。圖書館有豐富的館藏資源和優(yōu)秀的人力資源。因此，可以定期向農(nóng)村各流通點(diǎn)提供有關(guān)自強(qiáng)、誠信、重義、愛國愛民、尊師重教、人與自然和諧相處的圖書和推薦中外名著、科普圖書、道德箴言類圖書；借助文化信息資源共享工程，進(jìn)行經(jīng)典電影和愛國主義電影放映；建立適合農(nóng)村兒童的電子閱覽室，讓農(nóng)村兒童也能享受到網(wǎng)絡(luò)資源給他們帶來的知識源泉，開闊視野，陶冶情操，以利于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.舉辦活動(dòng)，拓寬留守兒童文化視野。少兒讀書活動(dòng)作為少年兒童思想道德建設(shè)的有效載體，在對農(nóng)村留守兒童的教育和社會主義新農(nóng)村建設(shè)中起著重要的作用。圖書館應(yīng)充分發(fā)揮宣傳文化科學(xué)知識和指導(dǎo)少年兒童進(jìn)行課外閱讀輔導(dǎo)的職能，結(jié)合農(nóng)村兒童的特點(diǎn)，開展有益于他們健康成長的教育活動(dòng)，比如舉辦專題講座、科普展覽、圖片展覽、趣味知識競賽、謎語競猜、現(xiàn)場征文等各種類型的讀書活動(dòng)，對留守兒童進(jìn)行心理干預(yù)和疏導(dǎo)，幫助他們排除心理障礙和不良情緒。

總之，農(nóng)村留守兒童問題，需要社會各個(gè)方面長期持續(xù)的支持和關(guān)注。如果農(nóng)村留守兒童的工作能像計(jì)劃生育政策管理那樣實(shí)行一票否決制，如果能在中國的每個(gè)鄉(xiāng)村都有政府負(fù)責(zé)建立的“留守之家”，有專職的輔導(dǎo)老師陪伴著這些孩子，如果有社會各界對留守兒童工作的更多支持，使這些遠(yuǎn)離父母的留守兒童享有應(yīng)有的關(guān)愛與教育，享有與其他兒童同樣的幸福生活，那么，農(nóng)村留守兒童社會問題就會得到較好解決。在此，筆者與同行共勉，但愿基層圖書館能在其中創(chuàng)新思路，多做貢獻(xiàn)。

[1]姜惠芳.關(guān)于圖書館在未成年人思想道德教育中作用的思考.圖書館與未成年人教育 [M].大眾文藝出版社，2005（1）.

[2]劉素芳.少兒圖書館在構(gòu)建和諧社會中如何發(fā)揮積極作用.少兒圖書館工作[M].2007（4）.