廣東民辦高校特色體育發展研究

賴錦松 余衛平 謝冬興

(廣東培正學院 體育部，廣州 510830)

廣東民辦高校從起步到今天已走過二十余年，隨著社會經濟的發展、高校擴招和《中華人民共和國民辦教育促進法》的頒布，廣東民辦高等教育從2000年開始進入快速增長和發展時期，現有各類民辦高校47所，在校生達40萬人，約占全省高校在校生總數的28%，民辦高等教育逐步得到社會認可，如今部分高校已初具規模，可以說現在正是廣東民辦高校發展的最佳時期。但由于建校晚，學科建設、文化底蘊、管理等各方面還存在很多缺失，為適應快速發展和日益凸現的辦學競爭需要，迫使民辦高校必須走不斷豐富自身內涵，尋求錯位發展、特色發展的道路［1］。體育工作是高等教育的重要組成部分，著手廣東民辦高校特色體育發展研究是實現民辦高校特色辦學的戰略方針之一，也是擺在民辦高校體育工作者面前的急迫任務和重大課題，其意義尤為重要。民辦高校體育工作從建校之初基本都是照搬公辦高校的老路子［2］，截至目前多數廣東民辦院校的體育發展緩慢，嚴重滯后于其它學科的發展，如何走出瓶頸，要發揮自身機制靈活的優勢，從實際出發，排除束縛，大膽創新思維和實踐，多方面探索特色體育新路子。

一、研究對象與研究方法

(一)研究對象

研究對象為截至2011年已在廣東省教育廳備案，并由廣東民辦教育網公布的47所全日制民辦高等學校，包括14所 (本科類)普通本科院校、獨立學院、二級學院和33所 (?？祁?職業技術學院。

(二)研究方法

1.文獻資料法。查閱了大量有關高校特色體育發展、民辦高等教育研究、民辦院校體育現狀等方面的論文、專著，為本研究奠定理論基礎。

2.訪談法。就民辦高等教育發展與特色體育發展問題，咨詢有關專家和教授，或致電專家訪談，以及到部分高校實地調查了解，與各高校體育教育專家就研究課題進行交談，掌握民辦高校體育開展情況，從中獲取相關信息。

3.問卷調查法。對廣州地區的廣東培正學院、廣東白云學院、華南理工大學汽車學院、中山大學南方學院、廣東嶺南職業技術學院、廣東民辦南華工商學院、私立華聯學院、廣州涉外經濟職業技術學院、廣州工商職業技術學院、廣州華立科技職業學院等10所民辦院校的體育教師就體育發展問題進行了問卷調查，設計發放問卷50份，每校 4～6份，回收問卷 48份，回收率96%。

二、研究結果與分析

(一)探索與分析廣東民辦高校體育教學現狀與特色發展

廣東民辦高校的體育教學幾乎都屬于公共課范疇 (除兩所院校辦體育專業外，不在此課題研究范圍)，在教學整體發展中還處于不太被關注和重視的地位，從而導致部分民辦高校體育教學管理混亂和教學不規范［2］。當然也有部分民辦高校抓住“民辦”的靈活機制，結合本校實際創建著體育教學的特色。

1.實踐教學方面。從教學目標講，廣東民辦高校與全國高校體育教學的總目標保持基本一致。但由于廣東民辦高校自身還處于積累期，生存發展問題還擺在第一位，領導層很少考慮發展體育教學對教育發展的影響，最多在體育設施上加大些投入，還沒有精力和時間來研究體育問題，因此普遍認為做到體育教學符合國家要求就行了［3］。調查中70%的民辦高校體育教學目標還停留在基本知識、基本技術、基本技能的“三基教育”基礎上，其實結合廣東民辦高校培養應用型人才的總體定位，體育教學應該從多角度有特色地制定目標，如豐富理論知識提高修養、磨煉意志品質完善人格、掌握技術技能培養愛好、注重運動負荷增強體質等。

從課堂教學講，隨著高等教育的發展，讓課堂體育教學正常進行的基本要求顯然已不適應當前高校體育教育發展的需要。一些民辦高校的體育主管領導已意識到體育改革的必要性，開始組織探索符合本校實際的體育教學模式［4］。目前廣東民辦高校體育教學模式基本上分為4種類型:一類是基礎課型，開展以田徑為基礎與其他項目穿插結合的教學模式;二類是特色項目與基礎課相結合型，特色項目包含游泳、太極拳、拓展運動、大球類等;三類是選項課型，以運動項目分類的教學模式;四類是特色項目與選項課相結合型。其實還有一類是課內外一體化型，將課堂教學和課外體育活動相結合的模式，由于涉及繁瑣的教學管理和工作量計算等問題，此類型還在試驗當中［5］。不論何種模式，其教學目標都是增強學生體質，促進身心全面發展，培養學生從事體育運動的興趣、習慣和能力，為終身體育奠定良好的基礎 (如表1所示)。調查發現，教學條件與教學模式密切相關，職業技術學院普遍屬于一、二類，本科院校都屬于三、四類，但不論實施何種模式都還處在初級階段，還有很大的發展空間。

表1 廣東民辦高校體育教學模式

2.課程建設方面。體育課程建設在廣東民辦高校中還處于起步階段，大多數高校的體育課程建設遠遠落后于其它文化學科，調查發現，75%的教師還停留在備好教案上好課的基礎上，50%的教師不清楚本校體育教學大綱，8所高校有自編教材，2所參與課程評建，1所有教改立項課題。體育課程建設應首先從編寫符合實際的教學大綱抓起，教學大綱是完成授課計劃的前提，也是指導教學的保證;其次是選用或自編符合本校實際的體育教材和輔助教材，這方面多數廣東民辦高校已開始邁出這一步，但在特色上還做得不夠，教材翻版較多，特色教材指導特色教學，應重視特色教材的編寫和修訂;其三是有計劃地建設合格、優質、精品課程，調查中多數高校沒有參與體育課程的評建工作，只有重視課程評建，才能推動課程改進和特色發展;其四是組織教改研究，教育部一直提倡高校開展體育教學的改革，多年來老牌公立高校與時俱進，不斷探索改革，而新建的民辦高校卻裹足不前［6］。民辦高校應建立體育課程教改立項研究機制，鼓勵申報教改立項課題，積極組織骨干教師參與探索研究，也唯有此才可能推進本校特色的體育課程建設。

3.師資建設方面。廣東民辦高校的體育師資在建校之初基本都是外聘與專職相結合的用人機制，這與高校在生存期間的戰略有密切的關系，然而一些高校生源逐漸穩定，已步入發展階段還保持原有機制，抑制體育教學發展的弊端就日趨顯現。調查發現，9所民辦高校還是外聘與專職教師并用格局，且專職多數為青年教師，有經驗的高級教師多為外聘退休教師。然而退休教師工作多為養老觀念，青年教師又缺乏教學經驗，加之長期存在民辦高校教師的社會保障不健全或不平等問題，教師思想不穩定，85%以上毫無事業心。實踐證明，民辦高校應積極建立靈活的激勵和保障機制，引進體育優秀人才，穩定師資隊伍，為體育教學的實踐研究創造氛圍，積極出臺政策激勵老教授再創業，適當減少立項科研的老教授課時，發揮其傳幫帶作用，有計劃地組織和指導中青年教師教學研究，獎勵科研創新。只有合理組合人才、用好人才，民辦高校才有實現特色體育發展的可能。

4.教學交流方面。教學交流是教學思想和觀念更新的重要途徑，教學交流促進相互學習，促進創新思維，促成特色教學發展。在調查中，大多數高校體育教學交流都在校內進行，其方式主要有:集體備課、看課評課，師生交流等，看似有計劃性分階段，但90%的教師認為其效果甚微，流于形式。其實體育教學交流的方式還很多，校內還可組織多種形式的交流會或研討會，如:教學經驗交流、特色項目論證、教學模式研討、教改探討等;校外交流可組織外出參觀學習、參加科研論壇、參加教學研討會及與體育教學有關的業務學習等。廣東民辦高校體育教學普遍存在基礎弱、底子薄的問題，閉門造車沒有出路，只有加強交流，積極吸取新思想，多看多聽才能改變觀念，改革才會有方向，才能挖掘出符合本校實際的體育教學特色。

(二)探索與分析廣東民辦高校課外體育活動現狀與特色發展

課外體育活動是大學生增強體質健康的重要途徑，其在鍛煉時間、內容、強度、效果、發展運動技能等諸多方面有著課堂體育教學無法比擬的優勢［7］。廣東民辦高校的課外體育活動包括:自主課外鍛煉、體育社團 (協會或俱樂部)活動、各類體育競賽活動等［8］，總體上開展得還是比較豐富的，但還有相當部分學生很少運動，甚至從不運動，對于國務院提出的“每個學生每周至少參加三次課外體育鍛煉”的標準還有相當距離?？上驳氖?，廣東民辦高校普遍重視學生的課余文化生活，校園活動豐富多彩，這是創建特色課外體育的重要前提。

1.組織內容方面。雖然廣東民辦高校學生入學文化基礎較差，但好動、愛好廣泛，學生們熱衷于利用各種資源組織開展各種體育活動，也因此被調查的高校都結合實際，盡可能地為學生提供各類體育鍛煉場所設施，大力支持學生體育社團組織的建設，積極舉辦各類體育競賽與相關活動等。但同時也發現在組織內容上還存在不少盲目性，8所高校表現出無規劃、少指導、學生完全自主。從發展特色的角度看，課外體育活動的組織內容應注重:兼顧各類群體，讓不同愛好的學生都能在課外參與到合適的體育活動項目;發展傳統項目，對參與人數較多學生喜歡的運動項目加大投入，重點發展;重視體育文化，廣泛傳播各類體育文化，擴大學生知識面，提高學生修養和能力;適宜全民健身，發展讓不同體質的學生都能參與其中且不受場地限制的大眾項目。抓住了4個注重，課外體育必將走出特色。

2.組織形式方面。調查顯示，廣東民辦高校課外體育活動的組織形式類似，可簡單劃分為體育活動和體育競賽活動兩類，具體劃分主要有自發的、社團的、系部的、學校的四種，自發的包括:個人、舍友、校友等;社團的包括:同鄉會、協會、部門等;系部的包括:班級、年級、專業等;學校的包括:各類單項競賽、綜合運動會、大型健身活動等，其中4所高校還有課內外結合的和校內外結合的。實踐證明要使課外體育活動組織形式凸現特色，前提必須面向廣大普通學生加大宣傳和動員［9］，比如:針對單項運動發展校內聯賽帶動全民參與，針對運動會的綜合性發展體育節、體育周、體育月，針對體育教學發展課內外一體化，針對全民健身開展易操作、易監控的全校性大型體育活動，針對對外聯誼廣泛開展校企、校社、校區、校校之間的社交體育活動等。

3.組織管理方面。課外體育活動組織管理在廣東民辦高校體育工作中是比較薄弱的環節。常見的管理措施有:體育部門管理校級體育競賽活動和體育場館使用，學生體育社團掛靠學生行政部門自主管理，各系部學生會組織管理內部各類體育活動等。調查發現，盡管有管理，但80%的高校仍處于松散、脫節、各自為陣的狀態，其主要問題在于缺乏對各類體育活動和體育競賽的統籌管理，應該首先發揮學校體育工作委員會的管理職能，建立課外體育工作的管理架構;其次是統籌體育社團、系、部以及校內外體育活動的規劃和計劃;其三是發揮教師指導與學生自治管理相結合。課外體育活動在組織管理模式上還可表現出特色，比如:體育社團 (俱樂部)管理模式，最大限度地滿足學生的運動興趣、愛好，增強學生的參與欲望、提高學生的能力;課外體育測試管理模式，引導學生更有目標地參與體育運動，提高學生的綜合素質［10］;課外體育競賽管理模式，廣泛吸引學生關注體育、參與體育，激活學生的體育熱情;體育聯合會管理模式，最大限度地調動各系部學生會體育部門組織體育活動，增強學生的團隊精神;課外體育課程管理模式，將體育教學形成課內外相結合的管理，樹立學生的體育大課程觀;課外體育網絡化管理模式，通過打卡、網絡記錄統計體育鍛煉狀況，量化學生的體育行為等。

(三)探索與分析廣東民辦高校課余運動訓練現狀與特色發展

課余運動訓練是高校體育工作重要內容之一，民辦高校重視和加強課余運動訓練是貫徹國家教育方針和《學校體育工作條例》的具體體現，是民辦高校向社會展示健康校園文化和體育成果的一扇重要窗口和優質廣告，也是增進體育交流和建立體育外交的基礎。廣東民辦高校發展課余運動訓練，從上世紀90年代末極少高校參與到目前大部分高校都在參加，且所涉及的項目也越來越多，這說明廣東民辦高校在逐步重視此項工作的開展，從1999年、2003年、2006年、2011年的民辦高校參加廣東省大學生運動會的狀況就可以看出課余運動訓練的發展情況 (如表2所示)。如今最早搞課余運動訓練的兩所民辦高校 (廣東培正學院、廣東白云學院)已發展成為獨立本科院校，其中廣東培正學院在運動隊建設方面已初步形成了特色［10］。

從2011年廣東省大學生運動會公布的數據顯示，各民辦高校參加的項目數明顯增加 (見表3)，但發展還很不均衡，全面開展的高校并不多，仍有50%以上的民辦高校因為各種原因還沒有自己的課余訓練，據調查每年堅持參加廣東省大學生單項體育競賽的民辦高校不足25%(本科好于?？?，說明廣東民辦高校開展課余運動訓練還處于相對弱勢。

表2 民辦高校參加省大運會狀況

表3 民辦高校參加省大運會狀況

1.建立管理體系與完善管理制度。管理體系和管理制度是順利開展課余運動訓練的后勤保障。調查發現，廣東民辦高校的課余運動訓練在管理體系方面很不健全，80%的高校還停留在僅僅依靠體育主管部門的自我管理上，應建立合理的管理鏈，形成相互配合的管理體系 (如圖1所示)。目前廣東民辦高校在完善課余運動訓練管理制度方面不夠重視，調查顯示普遍存在問題是:8所高校運動隊無穩定的經費保障制度。8所高校教練員無明確的工作量核算和職責制度，7所高校運動隊無明晰的獎勵制度等。課余運動訓練是一項花錢的工程，穩定的經費投入是課余運動訓練正常運作的基礎，合理核算教練員工作量是鼓勵教練員鉆研業務和肯定教練員課余工作的保證，明晰的獎勵制度是穩定訓練隊伍、師生努力訓練、奮勇拼搏的動力，當然還不可缺少完善的教練員和運動員職責制度。

2.建設課余運動隊。有了制度就必須搞好運動隊建設，也是課余運動訓練的日常主要工作。

圖1 課余運動訓練的管理鏈

廣東民辦高校的運動隊普遍存在先天不足，主要表現在:都沒有體育特招生，遴選項目難、隊員技能基礎弱流動性大、隊伍訓練周期短更新快、訓練條件簡陋等。只有抓住特點才能搞好特色建設，具體措施有:遴選項目時結合學生運動較普及、技能基礎較好、硬件設施較齊、師資較強的項目，條件較好的學校全面發展項目;隊伍建設時注重選拔新隊員、留住老隊員，注重感情留人，形成合理的梯隊建設，避免臨時組建;制定目標時堅持計劃性、長期性，合理區分常訓期、臨戰期、比賽期、調整期;日常訓練中重視個人能力、發展團隊力量、注重對抗實戰、磨礪意志品質［11］;總結成績時看重閃光點、影響力、帶動效應和社會效應。

3.建立對外交流平臺。 “養兵千日用兵一時”，課余運動訓練的目的就是為了參加比賽。廣東省教育廳每年都會組織各種單項體育競賽或運動會，調查的10所民辦高校，有1所所有項目都參加，5所部分項目參加，4所總是以經費緊張、賽不出成績等緣故偶爾參加或從不參加。其實民辦高校應結合自身條件選擇性地組隊參加，運動成績固然重要，但只要參賽就能激起師生對學校的榮譽感和自豪感，形成校園體育的良好氛圍，這是用金錢換不回來的。盡管部分項目不是每年都有省市大學生比賽，但也不要因此輕易解散運動隊，更不要想當然臨時拉起一支隊伍。每年市、局、體育協會也有不少比賽，而利用運動隊還可組織對外交流賽、友誼賽、邀請賽、對抗賽等，建起與兄弟院校、企事業單位、地方轄區之間的友誼橋梁。一支優秀的運動隊既能為校爭光發揮廣告效應，又能為校公關起到推薦自我的效應。

三、結語

隨著社會力量興辦高等教育的數量規模不斷增長，競爭日趨激烈，在擴張發展已成強弩之末之時，探索符合本校實際的特色體育發展是符合民辦高校尋求錯位發展、特色發展需要的，也是廣東民辦高校轉入內涵式發展，形成自己的特色優勢，積累條件打造和培育自身的核心競爭力的重大舉措?？傊?，走特色體育發展帶動特色民辦高校發展的道路，應從多方面探索構建，對于實現廣東民辦高校特色辦學，實現特色化的人才培養必將起到特殊作用。

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［3］易大方.我國民辦高校發展路徑的探索與展望［J］.教育與職業，2010(11):20－22.

［4］賴錦松.民辦本科院校體育教學模式的現狀及思考［J］.吉林體育學院學報，2008(5):102－104.

［5］賴錦松.課內外一體化模式的武術學習評價的實驗研究［J］.廣州體育學院學報，2005(4):105－107.

［6］孫長武.我國民辦高校體育教育現狀分析及對策研究［J］.成都體育學院學報，2005(3):45－49.

［7］張印成.課外校外教育學［M］.北京:北京師范大學出版社，1997:58－59.

［8］賴錦松.重視課外體育活動組織管理，打造民校體育特色［J］.赤峰學院學報，2009(2).

［9］潘明英.關于高校課外體育活動模式的調查分析［J］.南京體育學院學報，2006(5):83－85.

［10］賴錦松.重視運動隊建設，打造民校體育特色［J］.黃河科技大學學報，2008(4):13－15.

［11］張燕杰.高校體育教育應加強磨礪教育［J］.體育學刊，2008(8):61－63.