對會計專業技能掌握過程的思考*

顧愛春（麗水職業技術學院 浙江 麗水 323000）

對會計專業技能掌握過程的思考*

顧愛春
（麗水職業技術學院 浙江 麗水 323000）

對會計專業學生掌握會計技能的過程進行了反思。根據教學經驗，學生掌握會計專業技能需要經歷三個階段——單純會計知識學習、模擬會計操作和仿真實訓（或下企業見習）。

會計專業技能；掌握過程；思考

學生對會計專業知識和技能的學習和掌握需要一個過程，對這個過程的認知和了解，無論對學生的學還是對教師的教都很重要。因此，為了進一步提高教學質量，值得對此過程細細反思。根據筆者的教學經驗，學生掌握會計專業知識與技能需要經過三個階段的學習和鍛煉：單純會計知識學習（即會計分錄編制的學習）——模擬會計操作——仿真實訓 （如圖1所示）。這也符合人們學習認識新事物的基本規律。

圖1 學生掌握會計專業知識與技能需要經過的三個階段示意圖

單純會計知識學習

單純會計知識學習，即學生對會計分錄編制的學習，主要是在課堂上以教師講授的方式完成。筆者所說的“單純會計知識學習”主要是指在會計分錄（記賬憑證）層面上，學生對教師關于會計核算科目的設置及會計科目的使用方法等內容的學習。也就是假設會計事項或交易已經發生了，學習會計人員如何分析事項與交易，如何做會計信息的處理（編制會計分錄）。

對會計科目的設置及會計方法的解釋等的學習 比如，“事業單位應設置‘對外投資’賬戶，用來反映和監督各類對外投資的形成及投資的收回。該賬戶屬于資產類賬戶，借方登記對外投資的實際成本，貸方登記到期收回的本金及出售時的成本，期末余額在借方表示實有的投資額。”對這樣的說明性文字的學習就屬于單純會計知識學習。又如，按照企業會計準則，企業所得稅會計采用資產負債表債務法進行核算；長期股權投資核算方法有權益法和成本法，對這些核算方法的解釋和說明的學習，也是典型意義上的純會計核算知識學習。

對會計事項舉例說明性內容的學習 比如，某單位（一般納稅人）發生如下業務：購入2010年1月1日發行的國債，還本期為3年，一次還本付息，購入價格為201000元，以銀行存款支付。對這樣的一筆經濟業務如何進行會計核算？企業會計核算規定是，借：持有至到期投資——成本200000，借：持有至到期投資——利息調整1000；貸：銀行存款201000。而事業單位會計核算規定是，借：對外投資——債券投資201000，貸：銀行存款201000；同時，借：事業基金——一般基金201000，貸：事業基金——投資基金201000。對這樣的會計核算說明性文字的學習，也屬于單純會計處理知識學習。

這一階段教學的特點是講授內容多，涵蓋的范圍廣，也比較抽象，包括了企業發生的各種業務類別及類型。所以，學生學習起來較辛苦，需要記憶的東西多，但卻是學習的必經過程。

模擬會計操作

高職會計專業是培養職業會計人員的，是會計職業教育，所以其實務操作技能的訓練是必需的。學生的模擬會計操作是在第一階段基礎上的一個提高，是在單純會計核算知識基礎上，對相關企業的交易和事項進一步認識的過程。具體而言，就是認識、識別各種原始單證，以及每種交易或事項將要涉及什么樣的原始單證。模擬會計操作教學，主要在會計實訓室內完成。一般是通過開設模擬實訓課程的方式進行。比如，2010年1 月3日，泰山有限責任公司銷售給珠江有限責任公司A商品一批，開出增值稅發票，商品發出時以銀行存款墊付運雜費1600元，辦妥托收手續。此筆業務，應讓學生接觸、識別原始單據，包括托收承付結算憑證，增值稅專用發票，現金支票及代墊費用清單等。根據上述原始單據的審閱，編制會計分錄，借：應收賬款——珠江公司563200，貸：主營業務收入480000，貸：應交稅費——應交增值稅（銷項稅額）81600，貸：銀行存款1600。

本過程的教學特點是學生能具體接觸大量的單據，比較直觀。通過本過程的教學可達到提升學生會計職業能力的目的，同時也是學生對第一階段知識與技能的溫習和鞏固。本階段的模擬實訓便于組織實施，只要選購適用的模擬實訓教材，編制適宜的實訓計劃即可實施。但學生對手中的單據是如何產生和傳遞的，有時并不清楚，因此，還需下一步的仿真實訓或下企業見習。

仿真實訓

如果說模擬實訓是靜態實訓的話，那么，仿真實訓就是動態學習過程了。該過程可以在學校的仿真實訓室內進行，也可以安排學生下企業見習。通過本階段的學習，學生能體驗到經濟業務的發生過程，把會計核算與會計內部控制、監督聯系在一起。這就要求學生對仿真模擬企業（或見習企業）的組織機構及內部財務制度有所了解，以便把握經濟業務發生的合理性、合規性及發生程序的完整性。比如，某單位關于員工借款財務流程的規定如圖2所示。

圖2 某單位員工借款財務流程示意圖

在仿真實訓室內，可以把學生分成小組，以小組為單位，以安排不同學生扮演不同角色的方式，來展現經濟業務的完整發生過程，然后會計核算人員必須要按照總經理和財務經理審批過的經手人填制的借款單進行會計記錄。通過這樣的實際演練，學生才能真正體驗到會計工作的真實過程，從而實現“零距離”就業。這種仿真實訓方式的組織實施，需要做好前期的實訓室建設工作，主要是實訓資料庫的建設及實訓教師的培訓工作。

因此，會計專業教師應對學生上述學習過程三階段有所認知，從而有意識地做到課堂教學與模擬實訓、仿真實訓（下企業見習）的有機聯接，為學生學習搭好橋、輔好路，實現會計專業職業教育的目標——職業會計人員的培養。

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（本文責任編輯：謝良才）

G712

A

1672-5727（2011）10-0088-02

顧愛春（1969—），男，山東齊河人，麗水職業技術學院副教授，研究方向為會計教學與教研。

*本文系麗水職業技術學院院級重點課題《基于電算的會計綜合實訓教學方案的研究》（課題編號：LZYA201002）部分研究成果