基于項目課程的《網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫技術(shù)》教學(xué)設(shè)計*

蔣麗麗 姜大慶 朱建東（南通農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇 南通 226007）

基于項目課程的《網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫技術(shù)》教學(xué)設(shè)計*

蔣麗麗 姜大慶 朱建東
（南通農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇 南通 226007）

以軟件崗位要求為依托，以行動導(dǎo)向為理念，對《網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫技術(shù)》課程基于項目課程的教學(xué)設(shè)計從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的選取及課時分配、教學(xué)實施方案、課程評價方案五個方面進(jìn)行了探討。

項目課程；網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫技術(shù)；教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計思路

《網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫技術(shù)》為軟件技術(shù)專業(yè)的核心課程。該課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生使用SQL Server數(shù)據(jù)庫進(jìn)行數(shù)據(jù)庫設(shè)計、建構(gòu)、開發(fā)及簡單維護(hù)的能力；并通過項目式教學(xué)讓學(xué)生理解數(shù)據(jù)庫在軟件設(shè)計開發(fā)過程中的作用，且在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊合作能力等職業(yè)素質(zhì)?；谛袆訉?dǎo)向教學(xué)理念，我們使用了項目課程開發(fā)技術(shù)對《網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫技術(shù)》課程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。課程開發(fā)經(jīng)歷了企業(yè)調(diào)研、項目選取、項目形成和項目評價四個階段。課程教學(xué)設(shè)計思路如圖1所示。

教學(xué)目標(biāo)的確定

根據(jù)軟件企業(yè)專家對軟件專業(yè)人才數(shù)據(jù)庫方面的技能要求，企業(yè)專家及軟件專業(yè)骨干教師組成的專家小組對《網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫技術(shù)》課程提出如下目標(biāo)：

專業(yè)能力目標(biāo) 專業(yè)能力是指具備從事職業(yè)活動所需要的技能與相應(yīng)的知識，包括單項的技能與知識、綜合的技能與知識。在本課程教學(xué)中，學(xué)生需掌握的專業(yè)能力目標(biāo)包括：（1）能進(jìn)行客戶需求分析，歸納出數(shù)據(jù)庫方案，并繪制E-R圖；（2）能對各種數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)進(jìn)行分析，并能根據(jù)企業(yè)條件選擇合適的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)；（3）能對SQL Server數(shù)據(jù)庫進(jìn)行安裝和配置；（4）能應(yīng)用T-SQL語句及圖形化界面對數(shù)據(jù)庫、表進(jìn)行創(chuàng)建、管理操作；（5）能熟練掌握數(shù)據(jù)的查、插、改、刪操作及Transact-SQL語句簡單編程；（6）能使用約束完善數(shù)據(jù)完整性；（7）能使用視圖和索引優(yōu)化數(shù)據(jù)查詢；（8）能使用存儲過程、觸發(fā)器、用戶自定義函數(shù)；（9）能應(yīng)用T-SQL語句或圖形化界面進(jìn)行數(shù)據(jù)庫安全性設(shè)置；（10）能應(yīng)用T-SQL語句或圖形化界面進(jìn)行數(shù)據(jù)庫的備份與恢復(fù)操作。

圖1 《網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫技術(shù)》項目課程教學(xué)設(shè)計思路圖

方法能力目標(biāo) 方法能力是指具備從事職業(yè)活動所需要的工作方法和學(xué)習(xí)方法，包括制定工作計劃的步驟、解決實際問題的思路、獨立學(xué)習(xí)新技術(shù)的方法、評估工作結(jié)果的方式等。在本課程教學(xué)中，學(xué)生需掌握的方法能力包括：（1）學(xué)習(xí)能力；（2）信息檢索及處理能力；（3）分析問題及解決問題的能力；（4）軟件文檔的寫作能力。

社會能力目標(biāo) 社會能力是指從事職業(yè)活動所需要的行為能力，包括人際交往、公共關(guān)系、職業(yè)道德、環(huán)境意識等。在本課程教學(xué)中，學(xué)生需掌握的社會能力包括：（1）團(tuán)隊合作精神；（2）獨立性和責(zé)任感；（3）注重細(xì)節(jié)的精神；（4）與人交流與協(xié)商能力；（5）學(xué)習(xí)與工作的主動性。

教學(xué)內(nèi)容的選取及課時分配

根據(jù)課程培養(yǎng)目標(biāo)，為讓學(xué)生更好地掌握理論知識，并培養(yǎng)其職業(yè)態(tài)度和職業(yè)素質(zhì)，本課程教學(xué)分為兩個階段：理論構(gòu)建階段和理論拓展及實訓(xùn)階段。

理論構(gòu)建階段（90課時） 根據(jù)課程目標(biāo)，本課程將提出完成“學(xué)生機(jī)房管理系統(tǒng)”數(shù)據(jù)庫分析及構(gòu)建的目標(biāo)，并根據(jù)該目標(biāo)將項目細(xì)化成14個小項目，達(dá)成學(xué)生理論知識的構(gòu)建，具體如表1所示。

表1 《網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫技術(shù)》項目課程內(nèi)容與課時分配表

理論拓展及實訓(xùn)階段（總課時60課時） 教師要求學(xué)生完成“校友錄系統(tǒng)”數(shù)據(jù)庫的分析與構(gòu)建，學(xué)生分組討論并完成數(shù)據(jù)庫的分析、設(shè)計與實現(xiàn)，最終形成軟件設(shè)計說明書。

教學(xué)資源庫的建設(shè) 在課程實施前，教師需根據(jù)項目課程的設(shè)計編寫相應(yīng)的教材。同時，在項目課程的實施過程中由于需要學(xué)生查閱大量資料，為縮短學(xué)生查找資料的時間，教師可以構(gòu)建課程網(wǎng)站。該網(wǎng)站應(yīng)具備以下功能：（1）有學(xué)生所需查閱的相關(guān)資料；（2）有該課程的教學(xué)大綱、教學(xué)計劃，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)目的；（3）可以讓學(xué)生網(wǎng)上提交作業(yè)，并能查閱相應(yīng)的得分；（4）有學(xué)習(xí)交流BBS，讓學(xué)生可以發(fā)布學(xué)習(xí)心得，以供大家共同分享和學(xué)習(xí)。同時，教師和學(xué)生可以創(chuàng)建特定的QQ群，為班級學(xué)生內(nèi)部以及學(xué)生與教師之間搭建一個交流平臺。通過全方面的平臺構(gòu)建，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，教師則全程進(jìn)行學(xué)習(xí)引導(dǎo)。

教學(xué)實施方案

根據(jù)課程安排，教學(xué)實施過程也分為兩個階段，即理論構(gòu)建階段和理論拓展與實訓(xùn)階段。

理論構(gòu)建階段 在理論構(gòu)建階段，需要教師和學(xué)生通力合作。教師引導(dǎo)學(xué)生完成每一個小型項目，使學(xué)生完成知識點的構(gòu)建，并在最后讓學(xué)生自主完成另一個稍復(fù)雜的小型項目。由于項目課程的特殊性，建議項目課程的課時安排應(yīng)集中，如集中半天時間進(jìn)行該門課程的講授。授課地點宜在聯(lián)網(wǎng)的機(jī)房。課程教學(xué)具體實施過程如圖2所示。

理論拓展與實訓(xùn)階段 理論拓展與實訓(xùn)階段以學(xué)生動手為主，教師僅起到輔助、答疑和協(xié)調(diào)的作用。具體實施過程如圖3所示。

特長生導(dǎo)師制 對學(xué)習(xí)進(jìn)度快和效果較突出的學(xué)生，教師可以帶領(lǐng)其申請大學(xué)生創(chuàng)新計劃等項目，實施一對一的指導(dǎo)。

圖2 理論構(gòu)建階段項目課程實施過程圖

課程評價方案

根據(jù)該課程的實施過程，《網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫技術(shù)》課程的評價也分為兩個階段，即理論構(gòu)建階段及理論拓展與實訓(xùn)階段。該課程的總評分為：理論構(gòu)建階段得分×40%+理論拓展與實訓(xùn)階段得分×60%。

理論構(gòu)建階段教師將從紀(jì)律態(tài)度（包括學(xué)生的出勤率、課堂學(xué)習(xí)態(tài)度、課外學(xué)習(xí)態(tài)度）、職業(yè)技能（包括學(xué)生對項目知識點的掌握、拓展練習(xí)的完成程度以及對代碼的書寫規(guī)范）、職業(yè)素質(zhì)（包括學(xué)生的創(chuàng)新能力、表達(dá)能力以及問題解決能力）三個方面對學(xué)生學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價。

理論拓展與實訓(xùn)階段的評價分為兩個部分：教師評定小組成績與小組成員自評與他評成績，最后得分為：教師評定小組成績×50%+自評成績×20%+他評成績×30%。教師評定小組成績時，從學(xué)生職業(yè)態(tài)度（包括工作熱情、工作態(tài)度）、職業(yè)技能（包括項目設(shè)計方案的條理性、項目完成的正確性、代碼的規(guī)范性及文檔編寫的規(guī)范性）、職業(yè)素質(zhì)（包括解決問題的能力、創(chuàng)新能力、溝通表達(dá)能力及團(tuán)隊合作能力）三個方面對每個小組進(jìn)行評價。小組成員進(jìn)行自評與他評時，分別從三個方面對自己與同組成員進(jìn)行評價，包括職業(yè)態(tài)度（出勤率、工作態(tài)度）、職業(yè)技能（成員在小組中的貢獻(xiàn)）及職業(yè)素質(zhì)（創(chuàng)新能力、溝通與協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊合作能力）。

通過在項目完成中及項目完成后教師與學(xué)生的全方位評價，能形成完整的評價指標(biāo)體系，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有導(dǎo)向性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率，并且保證學(xué)生成績的客觀性與公平性。

[1]姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京：科學(xué)教育出版社，2008.

[2]彭勇，劉志成，翁健紅.基于項目的高職軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案與課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：高等教育出版社，2008.

[3]馬建如.基于項目課程的《模擬電路分析與實踐》教學(xué)設(shè)計[J].職業(yè)教育研究，2010，（5）：60-62.

[4]微軟公司.SQL Server2005數(shù)據(jù)庫開發(fā)與實現(xiàn)[M].北京：高等教育出版社，2007.

[5]蔣慶斌，徐國慶.基于工作任務(wù)的職業(yè)教育項目課程研究[J].職業(yè)技術(shù)教育（科教版），2005，26（22）：46-50.

（本文責(zé)任編輯：謝良才）

G712

A

1672-5727（2011）10-0083-02

蔣麗麗（1982—），女，江蘇南通人，碩士，南通農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向為數(shù)據(jù)庫技術(shù)應(yīng)用和高等職業(yè)教育。

姜大慶（1969—），男，江蘇南通人，碩士，南通農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向為計算機(jī)應(yīng)用和高等職業(yè)教育。

朱建東（1965—），男，江蘇南通人，碩士，南通農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向為教育技術(shù)。