基于浙江省產業轉型升級的高職人才培養分析

徐德香陳麗能（．浙江師范大學 浙江 金華 3004；．浙江經濟職業技術學院 浙江 杭州 3008）

基于浙江省產業轉型升級的高職人才培養分析

徐德香1陳麗能2
（1．浙江師范大學 浙江 金華 321004；2．浙江經濟職業技術學院 浙江 杭州 310018）

現代科學技術的發展促進了產業轉型升級。產業的轉型升級引起市場對勞動力素質需求發生變化，從而產生了對高職人才培養的新呼喚。在浙江省大力推進產業轉型升級背景下，高職院校有必要重新思考高職人才培養工作。

浙江?。划a業轉型升級；高職院校；人才培養

高職教育是為地方經濟發展服務的，因此，高職教育應適應地方經濟發展需要，在人才培養上圍繞地方經濟需求展開。在浙江省大力推進產業結構轉型升級的背景下，高職院校有必要重新思考人才培養工作。

浙江省產業轉型升級對勞動力素質需求的變化概述

一般而言，產業轉型升級是指產業由低技術、低附加值向高技術、高附加值轉變。產業轉型升級將促使第二產業從勞動密集型逐步轉化為技術密集型，進而引起產業鏈逐步拉長，服務的集成化、集約化程度不斷提高，第三產業的比重不斷上升。這將直接引起社會職業種類、數量、結構、要求等方面的變化，從而相應地改變市場對勞動力素質的需求。

（一）浙江省產業結構現狀及發展趨勢

產業結構是指一個國家的勞動力、資本財富及其他資源在國民經濟各個產業部門之間的分配狀況及其相互制約的方式。主要是指第一、第二、第三產業部門構成的比例關系、相互作用及其發展變化。

從圖1中我們可以清楚看到，浙江省近八年來第一產業比重明顯下降，第二產業比重基本保持穩定，第三產業比重持續增加。第三產業比重逐步超越了第二產業比重。這意味著浙江省的產業結構格局開始發生改變，從原來的“二、三、一”開始向“三、二、一”的方向發展。2010年3月，浙江省政府提出了繼續推進產業結構升級，加快構建現代產業體系，大力推動工業轉型升級，發展高附加值制造業，大力推動服務業的發展規劃。

產業轉型升級還將通過三次產業的從業人員結構表現出來。三次產業的從業人數比重反映了我國三次產業對從業人口的吸納能力，也體現了產業結構的發展水平，而且產業結構的轉型升級必然引起勞動力的客觀流動，對勞動力結構的需求也會發生變化。

（二）產業轉型升級與勞動力素質結構調整

從圖2中可以看出，第一產業勞動力所占比重逐步下降，說明從事第一產業勞動者人數越來越少；第二產業勞動力所占比重逐步上升，說明第二產業未來仍需要大量的合格勞動力。圖中還顯示出從事第三產業的勞動力者人數所占比重在快速增長，意味著將來社會需要更多的從事第三產業的勞動力。因此，在當今產業轉型升級的背景下，浙江省高職院校應培養出大量的面向第二產業和第三產業的高素質勞動者。

圖2 浙江省三次產業從業人員結構圖

產業轉型升級不僅調整了三次產業的從業結構，而且對勞動者的素質需求也發生了變化?，F代科學技術的發展，促使生產的專門化、自動化程度不斷提高，服務的集成化、集約化程度不斷提升。由此使制造業一線操作難度系數下降，對管理與服務的要求提高，同時也促進了服務業對客戶個性化服務的要求不斷提高，難度系數逐步增加。

浙江省產業轉型升級對高職人才培養的新呼喚

（一）人才培養目標的新要求

從產業轉型方面看，高職要面向第二、第三產業培養大批的高素質人才 從上述三次產業從業人員結構圖中可以發現，浙江省產業結構格局開始變化，這就引起浙江省的就業結構發生改變，促使人才市場對第二、第三產業人才的需求加大。高職院校要適應市場變化，必須大力培養面向第二、第三產業的高素質人才。

從產業升級方面看，高職要培養高素質的勞動者 由于產業升級加快，浙江省急需大量的高素質技術型人才。然而，目前浙江省高職院校在人才培養類型和層次上不能滿足產業結構調整和技術結構升級的需要。浙江省產業轉型升級促使企業開始追求高附加值，不斷將一些服務外包，促使針對第二產業的研發能力要求提高，對一般操作性技術的腦力和體力要求下降，對第三產業的個性化服務要求在不斷提高。因此，浙江省高職院校應根據產業轉型升級對勞動力素質結構要求的變化定位好高職人才培養的類型和規格，培養出大量的適銷對路的高素質人才。

（二）人才培養方式的新調適

高職教育要更加注重人才培養的實踐環節 產業結構的轉型升級迫使市場對一線高素質人才的需求強烈，而高職教育就是面向生產一線培養高素質勞動者，因此，高職教育在產業轉型升級背景下的任務更為艱巨。高職院校作為高職教育的主要承擔者，要培養出面向一線需求的人才，必須加強實踐教學。而且實踐教學也是學生在校期間獲得實踐能力和職業綜合能力的最主要途徑和手段，它關系到高職人才培養的適應性。

高職教育要更加注重人才綜合素質的提升 由于產業結構的轉型升級，促使社會對勞動者的知識、技能、素質要求發生變化。制造類畢業生僅僅懂得簡單操作技術已不能滿足崗位需要，必須熟悉整個生產流程，能夠對整個操作流程進行控制、管理，這就要求高職院校必須提高制造類專業學生的綜合素質。由于服務類專業是面向人的個性化活動，對人的綜合素質要求必然較高，所以，在產業轉型升級背景下，高職院校應更加注重人才綜合素質的培養。

面向浙江省產業轉型升級的高職人才培養策略研究

產業轉型升級改變著勞動力的需求結構，而且也對勞動力的類型、規格和層次提出了多樣化的要求，因此，高職院校在產業結構轉型升級背景下應深入探討怎樣才能培養出市場真正需要的人才。

（一）定位好高職院校人才培養目標

由于浙江產業轉型升級，對勞動者的素質結構要求發生變化，因此，浙江省高職院校應定位好人才培養的類型、規格、層次。在浙江省產業轉型升級的背景下，高職院校的人才規格呈現出以下特征：培養出的人才不僅要有一定的專業操作技能，還需要具有較強的適應產業升級變化的現場服務與管理能力。在當前第二產業穩步發展的前提下，制造業仍急需大批技能型人才，他們不僅要擁有更強的技術操作能力，還需要具有一線管理的能力。第三產業的大力發展，也更加強調服務類的專業人才具有全面的綜合素質。因此，在產業轉型升級帶來的勞動者素質結構變化的背景下，浙江省高職院校應準確定位人才培養目標。

（二）調整好高職院校的專業結構

專業結構反映了人才培養的類別和規格，也從客觀上反映了專業設置與產業結構的匹配，合理的專業結構能滿足產業轉型升級對人才的需求。在浙江省產業轉型升級的背景下，高職院校要培養出適應市場需要的人才，必須調整好高職院校的專業結構。以前，浙江省高職教育主要面向第二產業培養生產、建設類高素質技能型人才。政府下發的高職辦學指導性文件中的名詞術語、基本概念和相關提法，絕大多數都是從培養生產、建設類人才角度提出的，而高職服務類教育只能被動地適應這些名詞術語、基本概念和相關提法，專業建設得不到應有的重視，一直處于弱勢?，F在，浙江省逐步開始產業轉型升級，必將需要大量的服務型人才，這就要求建設好高職服務類專業，優化高職院校的專業結構。

（三）優化服務類專業人才培養

社會服務類專業與制造類專業對人才的素質要求截然不同，服務業對人才素質的需求更強調綜合性。具體表現為：（1）強烈的顧客本位意識；（2）高度的工作自覺性；（3）高水準的職業能力；（4）較強的工作設計能力；（5）突出的應變能力；（6）更強的人際關系能力；（7）更強的決策能力；（8）較好的個人修養；（9）一定的心理學知識。因此，服務類職業教育要以全面提高學生的素質為出發點和立足點。由于服務業中不同的行業有不同的崗位群，這些不同的崗位群需要不同的職業技能人才；另一方面，同一崗位群又需要不同層次的技能型人才。因此，服務類職業教育要具有多方向的人才培養特點。這就要求高職人才培養必須根據人才需求變化設置各個專業方向，以“彈性化、多方向”的人才培養方案滿足勞動力市場的需求。

（四）科學設置畢業綜合實踐活動

通過開展畢業綜合實踐，學生可以進一步掌握所學的專業基礎知識，加強專業綜合能力的有效訓練。畢業綜合實踐采用全程導入法，能較好地培養學生的職業技能與職業素養，具體步驟如下：（1）首先進行職業分析，明確學生勝任崗位應具備的素質。（2）對新生進行入學啟蒙教育。在新生入學時，向學生介紹本專業學生畢業后適合從事的職業崗位。要勝任這些崗位，學生應掌握哪些知識技能及應該達到什么要求，讓他們明確學習方向。（3）選定畢業綜合實踐任務。經過始業教育后，學生明確了自己感興趣的職業崗位及其工作要求，然后就可以讓學生選定自己以后將完成的畢業實踐活動。在完成基礎課及專業課學習后，學生可以改變自己當初的工作意向，可以對原先的畢業綜合實踐任務進行調整。（4）對學生進行綜合訓練。學生在專業課學習及實踐教學后，初步選定自己的職業崗位意向，然后就可進行畢業綜合實踐活動環節的教學。畢業綜合實踐活動導入法能夠使學生明確自己的發展目標，增強學習針對性，而且畢業綜合實踐活動是在真實的工作情境中進行的，對學生實際工作技能的提高有很大益處。

[1]楊海燕．城市化進程中職業教育發展研究[D]．北京：北京師范大學，2006．

[2]李維維．長三角產業轉型升級與寧波高職服務類教育發展[J]．寧波經濟（三江論壇），2009，（3）．

[3]徐國慶．服務性職業與生產性職業的職業教育差異研究[J]．職業技術教育，2001，（13）．

[4]陳麗能.畢業綜合實踐導引[M].杭州：浙江攝影出版社，2004．

（本欄責任編輯：楊在良）

全國首批34個單位掛牌培養緊俏物流人才

9月22日，“2011年中國職業教育與物流行業發展對話”會議在成都召開。成都市工業職業技術學校等34家單位作為全國首批物流職業教育人才培養基地獲得授牌。該會議是教育部指導召開的，以“深化校企合作，促進物流行業發展”為主題的會議。中外行業專家、各地物流行業協(學)會負責人、國內外物流企業、全國開設物流專業的職業院校和相關研究、培訓、出版機構的代表，以及政府官員共240多人出席該會。

教育部副部長魯昕在會上講話稱，自去年以來，教育部按照《教育規劃綱要》要求，圍繞國家產業振興規劃，聯合有關部門和行業協會，舉辦了職業教育與石油化工行業等近10場對話活動，有力地促進了產教結合與校企一體辦學，形成了政府搭臺、產教對話、校企合作的新局面。今年教育部計劃與12個行業開展對話，成都是今年的第5次對話活動。與去年相比，今年教育部重點強化行業在人才預測、課程教材建設和教師培訓等關鍵方面的重要作用，進一步推動職業教育改革創新。

據中國物流與采購聯合會副會長、全國物流職業教育教學指導委員會主任任豪祥介紹，根據抽樣調查，目前高職高專物流專業學生就業率為93.4%，中職學校物流專業學生就業率為97.03%，如果去掉繼續升學因素，物流專業學生就業率接近100%?！笆濉逼陂g，我國物流行業領域每年需要新增就業人員約130萬人，其中85%是一線操作技能崗位，而目前職業院校物流專業畢業生人數約40萬人，遠遠無法滿足物流一線技能人才的需求。任豪祥說，目前，中國物流與采購聯合會在全國授牌的產學研基地已達76家，本次又有34家企業和院校被授予物流職業教育人才培養基地。

據悉，會議期間還舉行了全國職業院校物流專業校企合作簽約儀式。當日，行業專家、企業、院校代表等還就“校企合作與集團化辦學”、“中職物流人才培養內涵建設”、“高職物流人才培養內涵建設”、“研討2011年全國物流職業技能大賽”四個專題進行了交流研討。

（中國新聞網）

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1672-5727（2011）10-0005-02

徐德香（1985—），女，浙江師范大學2008級職業技術教育學碩士研究生，研究方向為職業教育。

陳麗能（1957—），男，浙江經濟職業技術學院教授，院長，研究方向為高職人才培養。