網絡環境下“C程序設計”實驗教學研究

萬正剛 寇海蓮

沈陽師范大學（ 沈陽 110034 ）

1 傳統實驗教學的現狀及問題分析

傳統意義上的實驗教學往往流于形式，只是安排一些書后題目讓學生上機練習，教師指導。這種實驗教學存在如下問題。為了講解理論而導致實驗學時不足；為學生答疑造成實驗教師重復工作；學生編譯出錯找不到解決方法；驗證性題目的枯燥無味。

由于上述問題的存在，使得學生對 C語言學習的興趣不濃，動手設計的能力較差，出現了學過C語言但不會進行程序設計的尷尬局面。

2 網絡環境下實驗教學改革措施

網絡在教學中的應用，改變了 C程序設計實驗課程的傳統授課形式，提高了學生的學習興趣，解決了學時不足等一系列問題。筆者曾多次擔任 C程序設計的授課任務，不斷嘗試網絡環境下進行實驗教學的全新改革，按照“懂，會，用”的思想組織教學，即“懂”得C語言的語法規則，“會”分析實驗程序，“用”所學知識解決實際問題，從培養學生的綜合能力入手，充分利用網絡學習平臺及網絡電子教室開展實驗教學環節，培養學生實踐動手操作能力及分析問題、解決問題的能力，讓網絡在課堂內外充分發揮作用，在提高教學效率的同時也增強了教學效果。

2.1 合理設置實驗內容

“C程序設計”的知識內容比較抽象，語法結構較為復雜，程序設計思想不易理解。因此提高學生的學習興趣、調動學生學習 C語言的積極性成了網絡環境下實驗教學的一項重要任務。為了激發學生用所學知識解決生活中的問題，在實驗題目的設置上盡量貼進生活，靠近所學專業，讓學生在熟悉的問題中加深對知識的理解。

C程序設計實驗教學中所涉及的題目多以驗證性為主，缺少綜合性實例，這就造成學生學完C語言后，只知道C語言能夠解決數值問題，對 C語言的整體認識還不夠深刻。因此，有必要在學期末，安排 C程序設計綜合實訓，要求學生分小組共同完成，并安排實訓答辯。這樣可以使學生對所學過的 C程序設計知識進行系統地梳理，綜合運用所學知識解決實際問題，而且可以培養學生團體合作精神，充分體現學生的主體性。答辯考查學生的應變能力及表達能力。

綜合實訓的題目是教師精心設計的，并體現了生活化、專業性的特點，如學生檔案管理系統、問卷調查統計系統等，每組學生的實訓內容都不完全相同。每個小組在接到實訓任務后，合理分工，通過查找資料、調查分析、項目研究形成解決方案，在教師審核通過后進行程序設計、編寫與調試，如遇難點組內不能解決，可尋求教師幫助，最后通過答辯環節檢驗每組學生對實訓題目的掌握情況。綜合實訓的完整流程如圖1所示。

圖1 綜合實訓完整流程圖

綜合實訓項目深受學生的歡迎，這一點可以在項目完成后的心得體會中得到證明。學生普遍認為這樣的實訓雖然有一定難度、有挑戰性，但在小組同學的合作下還是能夠完成的，并且項目完成后，特別有成就感；調試過程中又可以對C語言知識查缺補漏，起到復習鞏固的作用。

2.2 網絡學習平臺的應用

網絡學習平臺的應用，可以保證有層次、多方法的完成“C程序設計”的理論教學，從而在學時上，為實驗教學提供保障。學習平臺上設有實驗專區，包括實驗講義、例題解析、實驗要求及每一章的具體實驗題目。這樣，學生隨時都可以登錄學習平臺理解實驗講義、鉆研實驗例題、分析實驗要求、掌握設計思路，提高了學習效果。

2.3 網絡電子教室的應用

網絡電子教室的使用，豐富了C程序設計的實驗課堂，為師生課堂交流、C程序的現場調試提供了方便。使用電子教室，教師可以整體把握學生的程序設計情況，并隨意跟蹤每一個學生的程序調試情況，當發現某一個問題比較典型、有代表性時，可以采用屏幕廣播的方式對全體同學進行集體指導，現場調試程序中出現的每一處錯誤，使用設置變量觀察窗口，再單步運行，指導學生觀察值的變化，理解程序運行的真正含義，最終將程序逐步改正。這樣就可以使學生清晰地理解程序設計思想，掌握程序調試的方法。采用這種方法一方面方便教師及時準確地發現問題，對學生給予指導，另一方面，可以節省教師重復勞動所耗費的時間和精力，讓教師以更加飽滿的熱情對學生進行個別化指導。

3 結束語

網絡技術在實驗教學中的應用，改變了傳統的實驗教學模式，充分調動了學生的學習積極性，使程序類課程的教學不再那么枯燥。相信，伴隨著網絡技術的進一步發展，會有更適合的技術應用于實驗教學。筆者希望有更多的教師關注網絡技術在教學中的應用，積極探索新的教學方法，充分利用現有的教學環境及先進的技術尋找更適合的教學模式。

[1]譚浩強.C程序設計.北京：清華大學出版社,2005.7.

[2]楊際強.改革實驗教學 提高學生實踐能力.現代教育技術,2008(9).

[3]孫洪全.C語言程序設計課程教學方法的改革與實踐.電腦知識與技術,2008.9.