換種思維轉化“問題生”

◎/陶月電

轉化“問題生”是教育工作中的世紀課題、歷史難題，同時也價值不菲，因為“問題生”雖然是遲開的花朵，但是一旦花開，仍然芳香四溢。身負教書育人職責的教育工作者，如何從容破解這一難題，需要有對教育持久的熱情，需要有對學生恒久的愛心，更需要轉換思維方式，從新的角度面對、轉化“問題生”。轉化“問題生”需要愛心，更需要智慧。教師在轉化“問題生”的過程中，要充滿信心，“咬定青山不放松”。同時，要做到“五多五少”。

多一點友誼，少一點敵對。“問題生”對優秀學生存有排斥甚至敵對心理，這是普遍現象。然而，同學的力量有時勝過老師的力量，同學之間一旦架起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說，無形中相互影響。因此，教師應該幫助優秀學生和“問題生”交朋友，讓“問題生”感受到同學對他的信任，感受到同學是他的益友，讓其享受同學給他帶來的快樂，進而身心愉悅地學習、生活。

多一點積極引導，少一點消極暗示。教師的贊美是陽光、空氣和水，是學生成長中不可缺少的養料；教師的贊美是催化劑，能增強學生的自尊、自信、自強。對于“問題生”，教師應該及時捕捉他們身上的閃光點，采取優點激勵法，使他們感到“我能行”“我會進步”。這樣，就可彈拔他們心靈深處的情弦，使他們的內心爆發出積極的感情，從而產生奮發向上的內在動力。

多一點了解，少一點隔閡。現在的學生都是獨生子女，說服教育往往效果微乎其微。同時，教師又不能輕易采用懲罰的手段，對此，很多教師叫苦不迭。其實，教師應多和學生溝通，增強對他們的了解，把握他們的思想動態，這樣才能對癥下藥，及時解決各種問題，更好地促進學生的身心發展。

多一點等待，少一點急躁。任何事物都有一個逐步發展的過程，沒有天生的壞孩子，沒有想當壞孩子的孩子，沒有一無是處的孩子，沒有十全十美的孩子，沒有一成不變的孩子。“問題生”在學習上比其他學生學得吃力，有時可能事倍功半。“問題生”會進步，但也容易反復。如果這時教師不問青紅皂白對其進行批評的話，就會讓他們感到委屈和失望，甚至喪失學習的信心。此時，教師不妨把他們的過去作為評價參考點，發現點滴進步就及時表揚。

多一點寬容，少一點責備。初中生的世界觀、人生觀和價值觀尚未定型，難免會犯這樣那樣的錯誤，“問題生”甚至會屢錯不改、屢教不改。教師要用一顆寬容的心對待他們，理解他們，給他們留下進步的時間和空間。教師應學會因人、因事、因時、因地，把寬容、表揚與批評等手段有機配合使用，這樣才能引起學生內心強烈的震撼。■