讓孩子生活在成功里

作者 徐振升 山東省昌樂二中教研室主任、知名班主任

每一個孩子都是帶著好好學(xué)習(xí)的愿望來上學(xué)的，這種愿望像一顆耀眼的火星，照亮著兒童所關(guān)切和操心的情感世界，他們無比信任我們——做教師的人，然而這顆火星卻很容易被尖刻、粗魯、冷淡、不信任所熄滅。

早飯后，我又像往常一樣，早早來到教室，孩子們也早已開始哇啦哇啦地讀書，畢竟期中考試就要來臨！在教室轉(zhuǎn)了一圈，我突然感覺好像有一段時間沒跟調(diào)皮大王張強(qiáng)談話了，于是我輕輕碰碰他的胳膊，示意張強(qiáng)跟我出來。我得好好關(guān)心他。

哪知張強(qiáng)走出教室，還沒等我開口就搶先說：“老師，我上課沒說話啊！”我一下子愣在那里，一時竟不知說什么好，心里暗暗自責(zé)：你看把人家孩子嚇的！

我有些不好意思，笑著說：“我可不是要批評你，你這一段時間比以前學(xué)習(xí)刻苦了許多，我想讓你說說為什么有這么大的進(jìn)步！”張強(qiáng)有些丈二和尚摸不著頭腦，使勁撓頭，扭捏得像個大姑娘！看著張強(qiáng)，我心里也有些不是滋味。不知道以嚴(yán)師著稱的我們從什么時候開始悄悄遠(yuǎn)離了學(xué)生，也不知道從什么時候開始喜歡表情嚴(yán)肅，讓學(xué)生敬而遠(yuǎn)之！我不知道有多少學(xué)生早已習(xí)慣了我們美其名曰“關(guān)心”的劈頭蓋臉訓(xùn)斥，也不知道還有多少學(xué)生如張強(qiáng)一樣變成了地地道道的“驚弓之鳥”！

雖然有些始料未及，然而看到我真誠的目光，張強(qiáng)還是認(rèn)真地回憶自己的“出彩”之處。然而，不知是因?yàn)槠饺绽锟偘づu沒想過自己還有優(yōu)點(diǎn)，還是本來做好了充足的思想準(zhǔn)備來“豁出去”挨批的，所以這一百八十度的大轉(zhuǎn)彎并不容易！自然找“出彩”的“活”也不容易！張強(qiáng)尋思半天也沒能找出自己的成功之處！

我并不著急，等他好不容易想出一個“成功點(diǎn)”之后，我笑著說：“怎么，自己的優(yōu)點(diǎn)也不容易找啊，看來還真得好好總結(jié)！”我輕輕地拍拍張強(qiáng)的肩膀，要他回去再好好想想，晚上再跟我講。他轉(zhuǎn)身要走，我又拉住他說：“一定要實(shí)事求是啊！”

他回教室去了，我看見他臉上有掩飾不住的笑容，一臉的陽光！

晚飯后，劉老師在辦公室對班上其他科任老師說：“你們注意到?jīng)]有，今天張強(qiáng)好像特別認(rèn)真。”其他幾個老師也附和著點(diǎn)頭，都有些莫名其妙，唯獨(dú)我心里不是滋味！

蘇霍姆林斯基說，“每一個孩子都是帶著好好學(xué)習(xí)的愿望來上學(xué)的，這種愿望像一顆耀眼的火星，照亮著兒童所關(guān)切和操心的情感世界，他們無比信任我們——做教師的人，然而這顆火星卻很容易被尖刻、粗魯、冷淡、不信任所熄滅。”

反思我們的教育教學(xué)，有多少時候我們習(xí)慣于用尖刻來刺傷孩子稚嫩的心靈，用粗魯來蹂躪孩子透明的單純，用冷淡來澆滅孩子七彩的想象，用不信任來封殺孩子蓬勃的希望啊。課堂上，我們布置下一個又一個陷阱，然后不懷好意地“請學(xué)生入甕”；自習(xí)課上，我們用一雙洞察秋毫的火眼金睛，準(zhǔn)確地從教室的后窗窺探學(xué)生的一舉一動；午休晚睡，我們仔細(xì)地翻檢學(xué)生的宿舍、桌洞，甚至床鋪！平時，我們善于不時地大動肝火、小題大做，讓他們俯首帖耳、惟命是從！

“教育的目標(biāo)是給予一個人以幸福。”“沒有兒童勞動的幸福，就沒有教育。”“不要有一句話，不要有一個手勢，使得學(xué)習(xí)有困難的兒童感到教師已經(jīng)對他的前途失掉信心，在每一節(jié)課上，每一個學(xué)習(xí)困難的兒童都應(yīng)當(dāng)在認(rèn)識的道路上邁出哪怕是最不顯著的一步，都要取得一點(diǎn)點(diǎn)成績。”蘇霍姆林斯基的經(jīng)典話語猶在耳畔響起。

我們每一個為人師者都把那句用以遮羞的“置之死地而后生”的所謂激將法拋掉吧，失敗固然是成功之母，但成功更是成功之母！我們的孩子不是失敗太少，而是成功太少；不是挫折太少，而是幸福太少！■