建立家長(zhǎng)學(xué)校長(zhǎng)效機(jī)制的重要路徑

◎/夏家春

家長(zhǎng)學(xué)校是普通學(xué)校教育派生出來(lái)的、向家長(zhǎng)傳授家庭教育知識(shí)與方法的一種松散式教育組織，其目標(biāo)是形成學(xué)校、家庭的教育合力。在當(dāng)前的實(shí)踐中，家長(zhǎng)學(xué)校存有許多困惑和誤區(qū)，其中長(zhǎng)效機(jī)制建設(shè)便是一個(gè)值得關(guān)注的問(wèn)題。不能建立起家長(zhǎng)學(xué)校的長(zhǎng)效機(jī)制，家長(zhǎng)學(xué)校就會(huì)成為一種短期行為，一種面子工程。從家長(zhǎng)學(xué)校的本質(zhì)、功能和機(jī)制上進(jìn)行探討，有助于解決家長(zhǎng)學(xué)校的長(zhǎng)效機(jī)制問(wèn)題。

從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)家長(zhǎng)學(xué)校

人的成長(zhǎng)規(guī)律決定了學(xué)校教育在三大教育中的擔(dān)綱作用。對(duì)于一個(gè)人的一生來(lái)說(shuō)，家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育缺一不可。但三種教育中除了學(xué)校教育是有形的、具象的以外，其他兩種教育僅僅是一種概念性的存在。現(xiàn)階段人們已經(jīng)意識(shí)到了這兩種教育的重要性。家庭教育、社會(huì)教育應(yīng)該怎樣更好地發(fā)揮作用，這是需要研究的地方。

家長(zhǎng)需要通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校接受教育。相當(dāng)一部分家長(zhǎng)在教子觀念和方法上存在偏差，出現(xiàn)了“五過(guò)”現(xiàn)象：感情上過(guò)分溺愛(ài)，生活上過(guò)分照顧，學(xué)習(xí)上過(guò)高要求，方法上過(guò)于簡(jiǎn)單，管理上過(guò)于放縱。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)的言行舉止對(duì)孩子潛移默化的影響極大。如果家長(zhǎng)教子觀念不對(duì)、方法不妥，是不能教育好子女的。因此，開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校向廣大家長(zhǎng)普及家庭教育知識(shí)，推廣家庭教育經(jīng)驗(yàn)，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的家庭教育觀念，掌握科學(xué)的家庭教育方法，提高科學(xué)教育子女的能力，就成為客觀要求。

學(xué)校教育健康發(fā)展需要辦好家長(zhǎng)學(xué)校。首先，學(xué)校的教育和管理工作需要家長(zhǎng)的理解。在現(xiàn)實(shí)中，校長(zhǎng)和教師面對(duì)蠻不講理的家長(zhǎng)，在無(wú)法溝通的情況下，只能無(wú)奈接受家長(zhǎng)的不合理要求而息事寧人，這種狀況的存在是對(duì)學(xué)校和學(xué)生的極大傷害。通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校的溝通、引導(dǎo)、規(guī)范，可以營(yíng)造出一個(gè)良好的教育環(huán)境。其次，學(xué)生的健康發(fā)展需要家長(zhǎng)的配合。教師和家長(zhǎng)的愿望是一致的，都希望孩子成人成才，這是學(xué)校和家庭相互配合、協(xié)調(diào)統(tǒng)一的基礎(chǔ)。最后，家長(zhǎng)可以豐富教師的教育經(jīng)驗(yàn)。家長(zhǎng)中不乏一些有思想、有好的教育子女經(jīng)驗(yàn)的人，教師也要向他們學(xué)習(xí)和借鑒。

從功能上界定家長(zhǎng)學(xué)校

家長(zhǎng)學(xué)校作為一種教育組織，有它自身的規(guī)律和基本功能。家長(zhǎng)學(xué)校有五大基本功能：宣傳、學(xué)習(xí)、交流、研究、評(píng)價(jià)。

宣傳功能。家長(zhǎng)學(xué)校必須堅(jiān)持正確的政治方向，向家長(zhǎng)宣傳黨的方針政策，宣傳家庭教育的方法，宣傳學(xué)校的辦學(xué)理念及各項(xiàng)規(guī)章制度，提高家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，端正家長(zhǎng)的思想，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的態(tài)度，使學(xué)校向著健康的方向發(fā)展。

學(xué)習(xí)功能。這是家長(zhǎng)學(xué)校最主要的功能。它包含三個(gè)方面。其一，家長(zhǎng)學(xué)校的舉辦者自身有學(xué)習(xí)的需要。工作中表現(xiàn)出來(lái)的資源不夠、手段單一、方法不多等問(wèn)題，都源于教師學(xué)習(xí)的不足，教師需要不斷充實(shí)自己、豐富自己，謀求自身的發(fā)展。其二，家長(zhǎng)學(xué)校的主體——家長(zhǎng)，在家長(zhǎng)學(xué)校中的目的是學(xué)習(xí)正確的教育理念，培養(yǎng)現(xiàn)代民主平等精神，掌握現(xiàn)代家庭教育的雙向互動(dòng)的運(yùn)作方式，掌握與孩子之間的溝通技巧。其三，辦家長(zhǎng)學(xué)校的最終目的必須落腳到培養(yǎng)孩子成人成才上來(lái)，即為了孩子們更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展。

交流功能。交流既是家長(zhǎng)自身學(xué)習(xí)發(fā)展的需要，又是家長(zhǎng)學(xué)校開(kāi)展工作的重要手段之一。家長(zhǎng)只有掌握一定的交流技巧，才能更好地和自己的孩子進(jìn)行溝通。缺乏交流、交流不暢的家庭教育，必定是失敗的家庭教育。家長(zhǎng)學(xué)校除了與家長(zhǎng)開(kāi)展面對(duì)面的交流外，還必須加強(qiáng)對(duì)上、對(duì)外的交流，不斷提高自己、完善自己。

研究功能。家長(zhǎng)學(xué)校的舉辦者要研究家長(zhǎng)學(xué)校的辦學(xué)模式、教育方式、教學(xué)內(nèi)容、教師隊(duì)伍等，將研究結(jié)果滲透到家長(zhǎng)學(xué)校的組織行為中去。只有這樣才能使工作方向更明確，措施更具體，針對(duì)性更強(qiáng)，家長(zhǎng)學(xué)校更具有鮮活的生命力。

評(píng)價(jià)功能。建立完善的評(píng)價(jià)機(jī)制是家長(zhǎng)學(xué)校必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)什么？省、市、縣考核驗(yàn)收“示范家長(zhǎng)學(xué)校”“家庭教育示范鄉(xiāng)鎮(zhèn)”是一個(gè)綜合評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)學(xué)校必須建立健全對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)層次的評(píng)價(jià)機(jī)制。比如，對(duì)家長(zhǎng)學(xué)校的班主任進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)一項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)等等。評(píng)價(jià)的基本方式有考核驗(yàn)收、考試、評(píng)比、信息交流與反饋、總結(jié)、表彰等。學(xué)校所組織的每一項(xiàng)活動(dòng)都要有反饋式的評(píng)價(jià)，其中最重要的是對(duì)家長(zhǎng)的參與態(tài)度、績(jī)效進(jìn)行評(píng)價(jià)。每學(xué)年對(duì)優(yōu)秀家長(zhǎng)進(jìn)行一次表彰，向畢業(yè)學(xué)員頒發(fā)結(jié)業(yè)證。當(dāng)家長(zhǎng)學(xué)校的組織者、參與者都有成就感的時(shí)候，家長(zhǎng)學(xué)校的工作才真正落到了實(shí)處。

從機(jī)制上規(guī)范家長(zhǎng)學(xué)校

攝影/曹忠宏

進(jìn)一步明確關(guān)工委（關(guān)心下一代工作委員會(huì)）的地位。未成年人是祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者和中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的接班人，他們是否合格，關(guān)乎國(guó)家的前途命運(yùn)。加強(qiáng)未成年人的思想道德建設(shè)是全民擁護(hù)的基礎(chǔ)工程、希望工程和民心工程。這樣的定性，就決定了關(guān)心下一代工作的重要性。作為關(guān)心下一代工作的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，關(guān)工委的定位應(yīng)該性質(zhì)更明確，職責(zé)更清晰，內(nèi)容更具體，從宏觀上把握關(guān)心下一代工作的科學(xué)開(kāi)展。

教育行政部門(mén)應(yīng)將家長(zhǎng)學(xué)校納入自己的職能范圍。既然家長(zhǎng)學(xué)校已經(jīng)成為學(xué)校教育的重要工作，那么家長(zhǎng)學(xué)校的建設(shè)和管理就應(yīng)該成為教育行政部門(mén)的職責(zé)之一。隨著社會(huì)環(huán)境的變化，教育的內(nèi)涵和外延都在發(fā)生變化，教育的行政職能也應(yīng)該隨之完善，將家長(zhǎng)學(xué)校工作納入教育行政部門(mén)的職能范疇勢(shì)在必行。在實(shí)踐中，許多家長(zhǎng)學(xué)校認(rèn)識(shí)不到位、重視不夠、措施不力、效果不好、堅(jiān)持不久，這與教育行政部門(mén)的職能不明確有很大關(guān)系。

普通中小學(xué)應(yīng)該明確自己的職責(zé)。學(xué)校的社會(huì)屬性決定了它既要培養(yǎng)和教育下一代，也要參與社會(huì)文明建設(shè)。培養(yǎng)教育下一代是它的本職任務(wù)，參與社會(huì)文明建設(shè)則是它的社會(huì)責(zé)任和義務(wù)，學(xué)校無(wú)論要完成哪一方面的任務(wù)，都需要家長(zhǎng)的參與。前者是構(gòu)建和諧教育的需要，后者是構(gòu)建和諧社會(huì)的需要。普通中小學(xué)應(yīng)將家長(zhǎng)學(xué)校的建設(shè)納入自己的重要議事日程，作為常規(guī)工作常抓不懈。

從科學(xué)發(fā)展觀的高度來(lái)看待家長(zhǎng)學(xué)校，我們應(yīng)該認(rèn)真反思教育發(fā)展的規(guī)律，不斷深化家庭教育的研究，優(yōu)化教育的發(fā)展環(huán)境，拓展學(xué)校教育的內(nèi)涵，完善教育的自我功能，促進(jìn)家長(zhǎng)學(xué)校更健康、更科學(xué)地發(fā)展。從這個(gè)高度去思考家長(zhǎng)學(xué)校的建設(shè)，指導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)校的工作，才能真正建立起家長(zhǎng)學(xué)校的長(zhǎng)效機(jī)制。