這里的校園勝家園——保康縣“農村寄宿制學校家庭化管理模式”紀實

◎/楊承賦 黃 瑋 易光賦

>>保康縣后坪鎮希望小學的學生在參加課外活動。

保康縣地處鄂西北山區，是襄陽市唯一的全山區縣。近年來，由于受計劃生育以及人口遷移等諸多因素的影響，學校生源急劇下降，辦學規模銳減，由此引發了新的入學難問題。為使廣大適齡兒童都能享受到公平的教育，各地辦起了農村寄宿制學校，新的入學難問題得到了有效緩解。但寄宿制學校怎么辦、怎么管，如何辦好農村寄宿制學校，是各級領導、教育專家以及廣大教育工作者和人民群眾共同關注的熱點話題。

目前，農村寄宿制學校的管理面臨諸多困難和問題：學生不適應、家長不放心、家庭有困難、留守兒童多、交通安全保障難度大、低齡寄宿生保育跟不上、教師超負荷工作、學校資金不足、學生在校生活單調。

基于農村寄宿制學校管理中存在的諸多問題和困難，保康縣教育局經過多方調研，提出了“以學生為本，把學校辦成學生溫暖的家”的工作愿景，提出了農村寄宿制學校家庭化管理模式。

農村寄宿制學校家庭化管理模式，就是以關愛每位學生健康成長為目標，比照家庭生活方式，家庭有什么，學校就建什么，學生成長需要什么，學校就提供什么，將“六個三”（即建“三室”、興“三同”、“三開放”、“三配置”、“三保障”、“三幫扶”）貫穿于寄宿制學校管理的全過程，讓學生在學校吃得稱心、住得舒心、學得安心、玩得開心，讓家長放心，讓社會滿意。

建“三室”，讓學生無憂，感受如家。“三室”指課間活動室、電視播放室、冬季取暖室。“三室”是農村寄宿制學校家庭化管理的基礎，學生活動室讓學生在校有活動和娛樂的場所，電視播放室讓學生在校有可看的節目，學生取暖室讓學生冬季在校御寒有保障。只要學生在校，“三室”全天候為學生開放。

興“三同”，讓師生親近，家校融洽。一是同吃。每天有一名教師三餐與學生一同就餐，適時了解食堂飯菜是否可口，量是否充足，營養是否豐富，搭配是否健康。村級學校采取自助餐形式，把就餐學生編成若干桌，8-10人為一桌，吃多少飯自己盛，吃什么菜自己取，保證吃飽吃好不浪費。二是同住。學校安排專職的男女生活指導教師晚上與學生同住，便于夜間定時查鋪，核對人數，幫學生蓋被子，提醒學生夜間上廁所，應對突發情況。三是同走。學校組織教師定期與學生同行，開展家訪。每名寄宿生每學期必須有一名教師與其一同到家家訪，了解其家庭狀況，了解家長對學校的要求以及建議等。

“三開放”，讓開心快樂充滿校園。一是開放活動室。學校電視機和體育器材都放在活動室，全天候向學生開放。課余時間，學生想玩什么自己拿；觀看電視節目時間，學生想看什么自己調。二是開放圖書室。學校圖書室對學生完全開放，柜子不上鎖，借閱免費，課外活動及晚餐后學生可自由到圖書室看書，想看什么書自己取，看完后自覺放回原處即可。三是開放就餐。為讓學生在學校同樣能夠體會到家的溫暖，食堂特設“病號窗口”和“生日窗口”。學生生病時想吃什么，病號窗口就盡量提供什么；學生生日時，可以由“生日窗口”提供一份優惠的生日套餐，所在班級還要組織一個簡單、熱鬧、別開生面的生日慶祝聚會。

“三配置”，把方便省心送到身邊。一是配置電話，方便學生與家長聯系。農村學校留守兒童多，他們長期遠離父母，思親之情可想而知。為使這部分學生不因長期見不到父母而感到孤獨，學校設置了親情電話，讓學生能夠定期與其父母聯系，使他們的心靈得到撫慰。同時，學校也利用親情電話與學生家長保持溝通，使他們對孩子放心，在外務工安心。二是配置藥品，方便學生就醫。有條件的學校建立醫務室，為師生提供健康服務；條件不具備的學校配備簡易保健箱，適量配備一些常用的消炎、止痛藥品，由生活指導教師負責保管使用。同時，學校與當地村保健室醫生建立固定聯系，保證能夠隨叫隨到。學校保障突發疾病學生無條件就醫，不得因無錢或家長未到而延誤診治。三是配置“馬桶”，方便學生夜間如廁。目前，大多數農村學校學生寢室沒有配套的廁所，為了解決小學生夜間上廁所問題，學校在學生寢室內配備“馬桶”，由生活教師負責指導學生使用，并負責“倒”和“洗”。

“三保障”，讓平安健康朝夕相伴。一是保障安全。學校制定安全工作應急預案，并修訂完善相關安全管理制度，安排門衛值班和校園夜間巡邏。有條件的學校安裝視頻監控設備，配備防暴器材，安排專職門衛24小時值守；條件不具備的農村小學，安排兼職內保人員。二是保障健康。首先，學校要把傳染病防治作為學校的常規工作來抓，切實落實學校傳染病防治知識的宣傳與教育，定期開展晨檢、消毒等工作。同時，加大學校食堂與門市部食品衛生監督與檢查力度，杜絕“三無”食品進入校園，杜絕將過期變質食品賣給學生。其次，有條件的學校建師生澡堂，保證學生每周能夠洗兩到三次熱水澡；條件不具備的，每個學生寢室配備一定數量的保溫瓶。其三，要保證開水供應。學校要購置保溫瓶、喝水杯、消毒柜等，統一消毒，保證學生在校能夠喝到放心的飲用水。三是保障人力。寄宿制學校普遍反映，現有的生活指導教師數量不足，寄宿制學校的管理和發展存在較大困難，切實加強學校后勤保障力量是當務之急。為了保證寄宿制學校學生在校的生活質量，保康縣教育局正在逐步提高各學校生活指導教師的比例。

>>保康縣龍坪鎮大水學校學生頓頓吃桌餐。

“三幫扶”，讓愛心溫暖常駐心間。一是幫扶經濟困難的學生。農村寄宿制學校的部分學生家庭非常困難，甚至有的學生還沒到放假，生活費已經用完，剩下的日子只能靠老師接濟。對于這部分學生，學校專門籌資設立了貧困學生幫扶基金，對特困寄宿生給予幫扶，幫助他們解決生活中遇到的困難。二是幫扶心理有缺陷的學生。部分寄宿生由于從小沒有受到良好的家庭教育，造成了心理上的缺陷，如自卑、孤僻、偏激等。長此以往，個別學生甚至會走上違法犯罪的道路，給學校、家庭、社會造成極其惡劣的影響。對于這部分學生，學校成立了“愛心服務站”或“心理健康輔導室”，安排專門的教師負責，積極開展心理輔導工作，用心關注和有效保障學生的身心健康。三是幫扶孤兒、單親、留守學生。農村寄宿制學校的單親、留守學生較多，他們不能和其他學生一樣享受到完整家庭的溫暖和關愛。對于這部分學生，學校設置親情電話，學生不登記、不交費，在班主任引導下，每周三中午與在外務工的父母打一次電話。其他學生若遇特殊情況，在班主任引導下也可隨時與家人聯系。學校還專門為留守兒童建立了QQ群，一個留守兒童一個QQ號，每周一、三晚飯后集中上網，讓在外打工的家長直接與孩子網上交流，使家長在外放心，兒童在校安心，較好地保障了孩子的健康成長。

現在，在保康的每一所寄宿制學校，學生們不僅能感受到物質生活的充實，更能體驗到精神生活的充實。寄宿制學校不僅給了學生家庭般的溫暖，也彌補了學生家庭教育的不足。家長們都說：“現在的學校，環境和管理與以前真的是大不一樣了，孩子在學校的生活比在我們自己家還好，孩子在學校我們放心。這樣的學校，我們滿意！”