研究型學科建設實踐與思考

■ 吳佳佳 郭渝成 滕懷金

學科是醫(yī)院建設和發(fā)展的核心與靈魂，對提升醫(yī)院辦院水平和綜合實力具有直接影響[1]。近年來，我院通過創(chuàng)建研究型學科，不僅有力地促進了學科建設全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，而且加快了醫(yī)院人才培養(yǎng)、科學研究和社會服務功能的實現(xiàn)和躍升[2]，為全面推進研究型醫(yī)院向縱深發(fā)展奠定了堅實基礎。

1 定義

研究型學科是以產(chǎn)生和傳播新的醫(yī)學知識與醫(yī)療技術為使命，堅持臨床、教學、科研并舉，注重在自主創(chuàng)新中不斷培育高層次人才和催生高水平成果，并推動臨床診療水平持續(xù)提高，進而推進一流現(xiàn)代化研究型醫(yī)院建設進程的先進科室發(fā)展[3]。

2 標準條件

2.1 日常管理科學規(guī)范，各項工作協(xié)調(diào)發(fā)展

學科領導班子團結和諧，求真務實，管理理念先進，發(fā)展思路清晰，保障措施具體，內(nèi)部各項制度完善，內(nèi)外關系融洽，學科建設形成合力。作風建設、文化建設落到實處，醫(yī)療、保健、教學、科研工作協(xié)調(diào)發(fā)展，學術交流廣泛，在國內(nèi)同行中具有較高聲譽和學術地位，學科發(fā)展?jié)摿^大，建設勢頭良好，有望取得新突破。

2.2 人才梯隊結構合理，學科帶頭人領銜作用突出

老、中、青專家銜接有序，梯次配備，各年齡段人才無斷檔，后備人才選拔與培養(yǎng)注重實效，學科主系列（醫(yī)療、科研）專業(yè)技術人員碩士以上學位（含碩士）比例≥60%。各層次人才密切配合，盡職履責，傳、幫、帶效果明顯。學科帶頭人為博士生導師，其素質(zhì)全面，能力突出，領銜作用明顯，能夠進行科學規(guī)劃，不斷推進學科全方位建設。

2.3 臨床醫(yī)療優(yōu)勢突出，指導示范作用明顯

專科特色鮮明，臨床分工明確，亞專科或具備亞專科條件的專業(yè)組≥3個，臨床診療工作達到規(guī)范化、標準化、高效化，主要工作指標居于國內(nèi)本學科專業(yè)領域前列。主動適應臨床實際需求，積極開展技術引進與創(chuàng)新，醫(yī)療質(zhì)量提升明顯，社會效益、經(jīng)濟效益、軍事效益良好。各項遂行保健任務全力投入，圓滿完成，無差錯事故，服務滿意率100%。

2.4 人才培養(yǎng)體系完善，教學工作扎實有效

學科教學氛圍濃厚，嚴格執(zhí)行住院醫(yī)師規(guī)范化培訓制度，“四生”教學層次完善，能夠為本專業(yè)各類受訓人員開設專業(yè)理論及專業(yè)基礎課程，教學大綱貼近實際，培訓計劃合理有序，實施手段多樣，考核嚴密完善，教學檔案資料完備。學術活動內(nèi)容豐富，重視雙語教學，科室學術講座≥1次/周，積極承辦院級學術午餐會。

2.5 科研緊密結合臨床，成果轉化效益顯著

自主創(chuàng)新意識強，臨床研究與基礎研究緊密結合，積極開展多學科集成創(chuàng)新和消化吸收再創(chuàng)新，研究方向符合學科發(fā)展趨勢，研究水平達到國際先進或國內(nèi)領先。科研支撐條件良好，科研經(jīng)費充足，近5年科室作為第一單位承擔省部級以上課題經(jīng)費累計100萬元以上或主系列副高以上專業(yè)技術職務人員人均科研經(jīng)費10萬元以上。高等級成果、高水平論文、發(fā)明專利授權、新藥證書、成果轉化等各項科研效益指標顯著。

表1 研究型科室評價指標體系

3 具體實踐

3.1 指標體系

按照研究型科室建設標準，采用特爾斐法（Delphi method）建立評價指標體系（見表1）。

3.2 建設與管理

3.2.1 評選。根據(jù)醫(yī)院印發(fā)的《研究型學科建設實施細則（試行）》，研究型科室每兩年評選一次，按照學科自主申報、臨床部推薦、機關審查、專家評審、院黨委審定的程序進行。自2008年以來，醫(yī)院先后評選出33個研究型學科。

3.2.2 管理。組織研究型學科制訂學科建設發(fā)展規(guī)劃，其執(zhí)行情況作為醫(yī)院檢查、評估研究型學科建設水平的基本依據(jù)。院黨委每兩年、部黨委每年聽取一次研究型學科建設情況專題匯報，掌握研究型學科建設具體情況，研究制定支持保障措施。根據(jù)需要，在符合上級政策的前提下，醫(yī)院對研究型學科給予適當政策傾斜，加大在建設經(jīng)費、人才配備、發(fā)展條件、功能布局、導師增列、研究生招生、群體宣傳等方面的投入。

4 思考

4.1 創(chuàng)建研究型學科必須統(tǒng)一思想認識

研究型科室是與研究型醫(yī)院相伴隨的新生事物，建設研究型學科既是建設一流現(xiàn)代化研究型醫(yī)院的必要途徑，也是科室適應激烈的醫(yī)療競爭環(huán)境、實現(xiàn)規(guī)模與內(nèi)涵同步發(fā)展、趕超國際水平的必然趨勢。在創(chuàng)建研究型科室之初，難免出現(xiàn)思想的偏差和認識的誤區(qū)，因此要通過深入細致的思想發(fā)動，引導學科帶頭人和所屬人員正確理解研究型學科的內(nèi)涵實質(zhì)，實現(xiàn)思想與認識的統(tǒng)一和行動與目標的聚焦。

4.2 創(chuàng)建研究型學科必須構筑人才高原

國外著名研究型大學學科建設的成功經(jīng)驗表明:學科建設的根基在于學科隊伍建設。而一流水平的學科隊伍,不僅表現(xiàn)為其學科帶頭人具有一流水平的學術造詣和學術聲望,而且還表現(xiàn)為這些學科帶頭人所扎根的基礎——作為學科隊伍主體的人才群體即“人才高原”應具有一定的海拔高度[4]。因此，創(chuàng)建研究型科室，必須重視研究型人才建設，只有建構起海拔較高的人才高原，才可能使學科的建設水平真正達到一流。

4.3 創(chuàng)建研究型學科必須強化競爭激勵

學科建設是一項基礎工程、系統(tǒng)工程、長遠工程，不可能一蹴而就。因此，在創(chuàng)建研究型學科過程中，學科建設管理部門要從長遠考慮，一方面要制定出臺切實有效的激勵措施，加強政策扶持與傾斜，以激發(fā)廣大科室參與創(chuàng)建研究型學科的熱情和干勁；另一方面要對研究型學科實行動態(tài)管理，打破“終身制”，定期組織復評，對復評不合格的，取消研究型學科資格，以避免產(chǎn)生不思進取吃老本的懈怠思想。

4.4 創(chuàng)建研究型學科必須強化理論指引

在現(xiàn)階段，對于醫(yī)院來說，研究型學科建設還是一個嶄新的命題，需要進行不斷的探索和完善。一是要始終把握方向，不斷豐富完善研究型學科的內(nèi)涵，著力探索研究型學科建設的特點規(guī)律，將成熟有效的經(jīng)驗做法固化、提升為普遍適用的指導方案，促進實踐成果向理論成果轉化；二是要深入拓展研究型學科的建設途徑，堅持用發(fā)展的眼光看問題，用發(fā)展的手段解決問題，找準內(nèi)部環(huán)境和外部支撐的結合點，實現(xiàn)自我發(fā)展和借力發(fā)展的同步推進；三是不斷完善研究型學科的評價體系，從規(guī)模質(zhì)量、資源要素、創(chuàng)新能力、品牌特色等維度，明確評價指標，規(guī)范評價方法，全面檢驗研究型學科的建設成果，強化導向。

[1]樊功為,崔新景,朱迪,等,關于醫(yī)院學科建設的思考[J].管理與教育,2010,3:130-131.

[2]顧海良.關于加強研究型大學學科建設管理的思考[J].中國高等教育,2009,9:7-9.

[3]秦銀河,文德功,郭旭恒.創(chuàng)建研究型醫(yī)院——“301”醫(yī)院管理與實踐[M].北京:人民衛(wèi)生出版社,2007.

[4]程永波,羅云.關于國外著名研究型大學學科建設實踐的研究[J].黑龍江高教研究,2006,3:35-37.