生活制品設計案例教學方法研究

鞏炯炯

摘要：本文著重就案例教學法在生活制品設計課程教學中的應用進行研究，案例教學法的優點是能夠調動學生的學習積極性，發揮學生的主觀能動性，從而收到較好的教學效果。在生活制品設計的教學中，結合案例分析培養學生的創新能力。通過正面和反面的著名設計案例使學生明白成功設計的含義，正確的去把握設計方向。

關鍵詞：生活制品；造型設計；案例教學

案例教學法是一種以案例為基礎的教學法(case-based teaching)，教師于教學中扮演著設計者和激勵者的角色，鼓勵學生積極參與討論。生活制品設計是形象化思維活動，教師在課程中采用大量的設計案例和圖片，采用和學生討論交流的方式，能較好的掌握相關的知識理論。因此，案例教學法比較適合生活制品設計的的課程教學，本文就此展開探究。

一、生活制品設計教學中引用案例教學法的優勢。

生活制品設計課程是藝術設計專業的一門專業課。課程的教學內容包括生活制品的定義及分類，生活制品設計的基本方法以及生活制品設計的基本流程。而根據學生的特點和社會需求，教學中涉及的生活制品主要是家居類和廚房類以及小型日常生活用品等方面。在生活制品設計的基礎方法的教學過程中應用案例教學法能夠讓學生更直觀、更深刻的理解和掌握設計知識。以廚房用品設計為例，向學生介紹形態借用和形態移植的設計方法。為了提高學生的興趣，選用阿萊西（ALESSI）的廚房用品設計作為案例進行分析。由于阿萊西的設計在美觀和實用性上都做的非常好，美觀和極富創意的設計可以打開學生的視野，提升學生的思維能力，另外，阿萊西的設計源于對人的表情動作的模擬，對動、植物造型的模擬等，另外阿萊西的設計除了形態借用的方法，還常常采用形態移植等方法。讓學生以小組為單位，討論阿萊西設計中應用了何種設計方法，這樣以學生為主體，讓他們自己得出的結論。這樣的案例教學不僅能把設計方法形象而生動地傳授給學生，而且能使學生更加深刻地理解和掌握。

生活制品設計課程的教學目標是讓學生掌握生活制品設計的設計原則。熟悉不同材料的特性以及主流的色彩搭配。最終獨立完成某件生活制品的設計（廚房用品、居室用品、小型日常生活用品）。結合完整的案例，讓學生熟悉生活制品設計流程，包括設計概念的生成到完成、效果圖和設計意圖表達以及模型展示等。生活制品設計的范疇相對較廣，要根據學生的愛好進行分組。在各個小組內部進行討論和交流，這樣既能提高學生的學習興趣，也可以讓學生能夠深入到某一類生活制品的設計中去。

二、通過案例分析來培養學生的創新思維。

在生活制品設計的教學中，學生的創新能力的培養至關重要。但怎么樣去創新？光通過講授教學，效果并不好，如果借用案例，通過設計的完整過程去理解設計師設計的出發點，去了解別人是怎樣找到產品的創新點的，了解他們的創新過程，進行借鑒和學習。這樣的案例教學，能較為形象的告知學生在設計中怎樣去創新，使得創新能有章可尋，避免學生盲目而毫無頭緒的去找靈感、找創新點。如圖1是丹麥的設計團隊Tools Design設計的不銹鋼茶泡，把茶葉可以放入底部不銹鋼制成的泡茶球茶，這款設計的創新之處就在于，茶葉和茶水分離方式的變革，茶水沖泡時間的控制性的變革。在這兩點上，不銹鋼茶泡無疑做的非常好。你可以通過放入茶泡和取出茶泡這樣簡單的動作來實現茶和茶水的分離，喝完茶后再也不必處理難以清洗地茶壺及茶具。而這款設計對泡茶時間的控制也是非常出色，但你想喝淡茶的時候就可以少泡一會，只要拿走茶泡就可以了。這個案例就是一個通過解決問題尋找創新點的典型案例，了解用戶的需求，了解用戶在使用中遇到的問題，想辦法把這些問題解決，正是尋找設計出發點的一個好途徑。

三、利用案例教學使學生更好的把握設計重點，避免誤入歧途。

好的設計，不僅僅是體現在外觀的優美上。只有找到正確的設計方向，獲得消費者的認同，才是成功的設計。為了使學生能在設計的初期就把握好設計方向，設計初期就顯得非常重要。在設計的初期，如何讓學生自己去把握設計的側重點，避免誤入歧途，從而設計出成功的生活制品，一直是亟待解決的一個問題。對此，通過反面的案例分析，給學生以借鑒和警示，使學生較好的把握好設計重點。比如在手機設計中，西門子的設計具有嚴謹、實用、創新的風格，以圓潤造型為特色，曾經在市場上占有一席之地。但是，由于對市場的把握出現偏差，沒有及時跟蹤與滿足用戶需求，西門子被迫在2005年將手機業務轉讓。其中讓人記憶深刻的就是Xelibri系列手機（如圖2），西門子聘請了世界上的著名的設計大師傾力設計出了以“春、夏、秋、冬”為主題的四個款式，西門子就是要像設計服裝一樣的來設計手機，為每個季節都配上一款與之相對應的手機，而且在后蓋集成皮帶夾及系索連接器，可以讓手機像首飾一樣佩戴。雖然該設計在造型上新穎獨特，時尚前衛，但是，這一系列手機并未在市場上獲得成功。其過于大膽的造型和按鍵設計，昂貴的價格都是其失敗的原因之一。以這個案例為例，讓學生以組為單位，分析討論Xelibri系列手機失敗的原因，通過學生相互的交流和教師的點評，讓學生更加明確設計定位和用戶的重要性，使學生在今后的設計中，首先要做好市場調研，有針對性的進行設計，并養成以用戶為出發點的良好設計習慣。

結語

總之，案例教學法比較適合生活制品設計這門課程的教學。案例教學法具有直觀、形象的特點，能夠使學生易學易懂，而且印象深刻。而如何選取合適的案例就顯得非常重要。比如在講授設計風格時，選擇典型的案例，有利于學生對設計風格的理解。讓學生去討論蘋果的設計風格，IBM的設計風格，B&O的設計風格，NOKIA的設計風格等，發揮了學生的主觀能動性，也能取得良好的教學效果。在生活制品的設計教學中，還要繼續推陳出新，要應用一些新穎的案例來提高學生興趣，這對教師又提出了更高的要求，只有不斷探索和發掘，案例教學法才能繼續保持良好的教學魅力。

參考文獻

[1]段勝峰，彭科星，岑華：《家居產品設計》，西南師范大學出版社，重慶，2008

[2]鄭金洲：《案例教學指南》，華東師范大學出版社，上海，2000