職業學校美術教育的審美教育研究

秦瀚敏

法國雕塑家羅丹曾經說過：“生活中不是缺少美,而是缺少發現美的眼睛。”我們生活在一個豐富斑斕的世界，仿佛挖掘瑰寶，需要琢其表才能發現美玉，只有充滿美好而敏感的心靈才可能發現生機盎然的美好。作為職業美術教育工作者，領導學生感悟心靈，發覺自我，探討獨特的自我審美體系是一件非常重要的事情。并且當今社會的發展，更需要美育的提高，許多職業也把審美體系作為一項學生基本素質而進行考察。正在進行中的新課程改革也同樣提倡要全面發展,提高學生的美育教育，加強美育專業素養。那么如何才能在現行的條件下喚醒職業教育學生的審美能力呢？依我之見，可以從以下方面著手加強學生的美育培養：

審美領悟能力的培養

相傳宋代大文豪蘇東坡與佛印禪師是方外之交，兩人經常一起參禪、打坐，兩人經常在一起暢談佛學。一天，兩人又在一起打坐。佛印問蘇東坡：“學士看我像什么？”東坡戲謔說：“禪師像狗屎。”佛印聽了毫無慍意，淡然一笑。東坡隨即又問：“禪師看我像什么呢？”“佛！”佛印毫不思索地回答。東坡回到家里，開心大笑。蘇小妹問道：“大哥為何如此得意？”東坡便將剛才發生的事情說了一番。沒想到小妹不覺一笑說：“大哥輸了！你知道參禪的人最講究的是什么？是見心見性，你心中有眼中就有。禪師心中有佛，故所見皆佛；禪師心凈，大哥心穢也！”俗話說：“境由心生，一心一世界。”世界就是你心靈的鏡子，你心是如何，世界就是如何。特別是對于職業教育的學生而言，這一點尤其重要。職業教育學生的基礎薄，所以老師更應該帶領學生尋找到心靈深處的美。所以在教學中，我們應該增大學生的知識面，讓學生接觸豐富的社會文化，培養獨特的視角，教會學生從不同的角度看問題，培養學生善良健康的心理，細膩的感情，讓學生賦予同情，賦予正義，同時，我們還應該不斷提高學生的思想素質，促進對事物的感知美和領會美的能力的吸收。只有這樣學生的審美能力才能得以提高。

審美想象力的培養

想象是人在腦子中憑借記憶所提供的材料進行加工，從而產生新的形象的心理過程。也就是人們將過去經驗中已形成的一些暫時聯系進行新的結合。它是人類特有的對客觀世界的一種反映形式。那么如何才能培養豐富的想象力呢？

首先，要培養學生豐富的生活經驗。一切的美都來源于生活，所以多種途徑創設特定的情景，引領學生深入生活體驗、感悟，讓學生更好地理解生活的本質，更好的與心靈進行對話，陶冶自己的情感，升華生活感悟是提高激發學生想象能力的基礎。

其次，要培養學生獨特的個人審美氣質。想象是主觀的，獨特的個人情感的抒發。由于生活經歷、思想情感、個性氣質的不同，也會形成不同的風格。幫助學生認識自我，發覺自己獨特的個人魅力，發現自己的個人情感特征，找到真正屬于自己的專有抒發特點，就能培養學生獨特的個人審美情趣。

審美理解力的培養

審美能力的培養不同于一般人概念性推理的抽象理解，而是形象的、直觀的，主觀的理解。這種理解是靠對形式的感性把握，同時參合了個人的經歷、個性和情感等因素。教師在引導學生培養審美理解力時,一方面要與角色溝通、對話，與角色產生感情上的共鳴；另一方面又是要辨證的思考，分析，理智的判斷，使欣賞活動沿著更深入的層次發展，讓作品的理解變成自我作品的理解。

審美創造力的培養

贊可夫說：“人具有一種欣賞美和創造美的深刻而強烈的需要。”學生只有具備了審美創造力，才稱得上是一個真正的審美者。學生的審美創造力是一種綜合能力，它必須以審美感受力和審美鑒賞力為基礎，有時還需要特殊的稟賦和才能。那么應如何培養學生的審美創造力呢？

培養高尚的審美情操，這是審美創造的最基本要求：創造性的審美情操，是在本身美的事物上經過提煉和思維加工形成的新的更加美好的思維元素，因此教師應當利用各種機會幫助學生提高思維認識，建立健康情感，塑造美的心靈，以適應審美創新能力的需要。

幫助學生形成擴散思維。教師必須引導學生打開思維面，將生活元素提煉加工輔以聯想，形成健康理想的擴散思維。例如：學生在欣賞達?芬奇的《蒙娜麗莎》的時候，有時覺得她笑得舒暢溫柔，有時又顯得嚴肅，作為教師可以引導學生，你是如何解讀蒙娜麗莎的？我們甚至可以猜想，達芬奇在對畫中女主角繪畫的時候是包含什么樣的情感？而至對于這幅微笑的猜想不計其數，無數的可能都有可能，我們應該引導學生盡量打開思維面形成擴散的思維。

激發學生的審美創造欲望。每個人都有自己獨特的表達方式，我們在教學中應該喚醒學生創造美表達美的欲望，激發學生對美的探索，提高學生審美創造力。大自然的美具有非比尋常的吸引力，可以煥發我們內心潛意識的渴望，抒發自我情感。所以我們應該多帶學生深入大自然，感受晨曦、暮靄，感受春涓、雪皚，感受植物生長于生命的感動，感受動物護犢母愛的感動。這一切都是如此美好，由此萌動出對美的憧憬和渴望。再這樣的基礎上進行再次解讀創作，學生就把對美的感受、鑒賞能力，轉化成了對美的表達，對美的創造的能力。

業精于勤,藝無止境。在長期的刻苦學習和勞動中，培養學生的審美創造能力必須從小事抓起,一點一滴的累積。此外,學生審美創造力的培養不是孤立進行的,它應該與認識美、發現美、表現美緊密結合,與其他各類素質教育共同進行。

綜合上述,只有努力做到培養學生健康的審美能力,打開學生的獨特的思維創造能力，才能不斷提高學生的專業審美素質，也才能提高學生自身的學科素質修養。

(作者單位：重慶商務高級技工學校)