讓創造性思維走進英語課堂

苗華紅

摘 要：為了使英語教學符合語言學習的客觀規律，為了達到培養創新型人才的目的，我們有必要在英語教學中進一步轉變教學觀念，變革教學模式，精心設計教學策略，更加注重學生創造性思維能力的培養。

關鍵詞：英語教學；創造性思維

中圖分類號：H31 文獻標識碼：A 文章編號：1009-0118（2011）-03-0239-01

為了培養創新型人才，英語教學改革的重要課題之一，就是如何充分開發每一個學生的創造性，使其具備迎接未來挑戰的綜合能力。創造性的主要構成要素是創造性思維能力。所謂創造性思維，是指人在創造活動中或者需要在創造性地解決問題的情境中所表現出來的有創見性的思維。

一、營造創造性思維教學的氛圍，培養學生的自主創新意識

（一）尊重學生，培養學生的自信心和勇氣

尊重學生的個性感情和才智能力，實行課堂教學結構的開放，進行平等的雙向交流。使學生對課堂的創新活動采取積極的態度，產生強烈的參與需求，樹立責任心，創造一種有利于創造性思維培養的課堂學習氣氛。 在中學英語課堂上注重培養學生的自信心和勇氣是頗具深遠意義的?；谶@種認識，要經常對學生講“Trust yourself！”“Never give up！”“keep up your courage！”等激勵性話語，并鼓勵學生大膽地“表現自己”。比如，每次英語課都給學生至少5分鐘的時間，讓他們輪流登臺演講。經長期堅持，學生由膽怯、別扭到自然、大方，而且不時有精彩表現。

（二）激發興趣在中學英語教學中，改進課堂教學

幫助學生形成和發展創造性思維的重要條件之一是根據中學生的年齡和心理特點，充分發掘“以趣激學”的因素，運用多種直觀形象如學生喜聞樂見的幻燈、錄像、圖片、音樂、會話、游戲等教學手段，輔之以形象思維和抽象思維的啟示，學生覺得學中有趣，學有規律，并在往后的學習中主動探索，有了興趣才會不懈地追求新的東西。教師還可以通過自己的語音、語調、表情、動作和神態影響學生的情感。更主要的是憑借教材內容的情感信息，喚起學生的情感共鳴。教學既是科學也是藝術。

二、把培養創新思維能力和提高聽、說、讀、寫活動技能結合起來

（一）創設情境，進行想象力的訓練

愛因斯坦曾說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉，嚴格地說，想象力是科學研究中的實在因素。”想象力是創造性思維能力必不可少的有機組成部分，更是創造型人才必須具備的智能素質。對學生想象力的訓練，是指創設一定的情境，引起學生運用頭腦中的已有表象創造新的形象。

（二）結合教學內容的講授，對學生進行發散思維訓練

結合教學內容，如涉及某些社會現象的表現形態、某些歷史事件的相互聯系等，讓學生借此發揮，啟發誘導他們敞開思路，盡可能地羅列出其他利弊、用途、范圍、形態、聯系等。在教學中，教師可通過創設情境引導學生探索對同一問題的多種解決方法，避免思維定勢的消極影響，培養多元思維的習慣和探索精神。教師還可以通過創設情境激發學生認識事物的多種可能的結果，以克服思維定勢的消極影響，發展學生思維的流暢性、變通性和獨特性。如學習了ZOOS教師給學生這樣一個題目，讓他們討論：“If dangerous animals are not in cager, how can people visit them?” 學生的答案“五花八門”：1）The people should be in cages. 2) We can visit the animals by helicopter. 通過這樣的啟發誘導，激發學生的靈感和想象，使學生的思路由書中提供的一個“點”，發散出去，努力擴展至一切能說明教材內容，或與教材內容有關，或由教材內容引發出來的例子。

（三）在創造性思維訓練中，滲透對學生聯想力的培養

本世紀六十年代，美國心理學家采用所謂“暴風雨式的聯想”訓練學生思維的流暢性。這種訓練能有效地促進思維能力和語言能力的發展。在英語教學中也可嘗試著采用這種方法培養學生的分散思維。例如，要求學生快速地用英語說出教室里所有的人、物的名稱及其特點、用途，以及他們之間的聯系等，要求學生盡可能多地提供語言信息，越快表示越流暢，給出的語言信息越多，表示流暢度越高。實踐證明，這種急驟聯想訓練對于學生的思維能力和語言能力的形成和發展，無論是流暢性還是質量，都能起到良好的“催化作用”。

總之，在英語課堂中，教師應多鼓勵學生進行創造性思維，因為這充分發揮了學生的主體作用和教師的主導作用，更主要的是它能有力地促使學生廣泛、靈活地思考，增強學生的想象力和應變能力，激發學生的創造欲望，培養學生思維的敏銳性、流暢性、變通性、獨創性及周密性，為學生的智力發展和創新精神的培養提供了有效的途徑。

參考文獻：

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