課堂教學的組織設計與體會

吳建勇

摘 要：本文就課堂教學中出現的常見問題進行分析，并結合教學實踐與工作體會，提出了有針對性的方法措施，以提高教學質量。

關鍵詞：教學；設計；體會

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1009-0118（2011）-03-0152-01

凡讀過書的人都有這種感覺，課堂內教學效果因人而異。有的教師上課，學生樂于參與，學習積極性高，所學知識掌握的也比較牢固，不過在有些教室里，也會出現諸如學生呆坐板凳、上課睡覺、看課外書等現象。造成這種現象的原因很多最重要的一點就是準備不充分，課堂組織不靈活，缺乏技巧。那么如何組織好課堂教學呢？

一、精心設計導語

導語是每堂課講授之前導入的話，它是教學語言的重要組成部分，教師要根據所教內容、感情基調的不同，精心設計新穎、貼切的導語，來感染學生，話語要真誠熱情、富有激勵性，盡可能讓語言在學生中產生共鳴，以吸引學生的注意力，從而調動學生的思維機器，激發學習興趣。新課的導入在很大程度上決定著一堂課的成敗，好的導語有“牽一發而動全線”之效。導語設計要科學、靈活，要讓“開場白”緊緊抓住學生的好奇心，充分控制學生的注意力。為以后教學工作創造良好的條件。

二、適時適度活躍氣氛

教學活動的主體是學生，它要求學生積極參與整個教學過程，但在傳統教法的影響下，學生不習慣爭著回答問題，不習慣提出問題、討論問題，提問時緊張的要命，討論時悄無聲息，這種情況根本無法調動學生的積極性，教學活動也很難開展。因此，在教學過程中要善于運用語言的魅力來啟發、調動、感染學生，恰當穿插富含哲理的名言，生動活潑的群眾語言，定會使課堂情趣橫生，這樣不僅能激發學生的學習興趣，喚起學生強烈的求知欲，培養積極向上的思考的習慣，同時也能較好地提高課堂效果。

比如：在講到函數部分排列與組合這一節時，我就用撲克牌游戲和QQ登陸密碼的編排等一些具體的、大眾化的數學問題來引入，既能吸引學生的注意力，也為以后用相關數學知識解決實際問題打下良好的基礎。

三、板書要合理設計

板書是教師進行課堂教學的“門面”。它既是教師留在課堂上的教學作品，也是學生課堂記錄的核心內容，一板清晰醒目、層次分明、提綱挈領的課堂板書，對課堂教學至關重要，它能給學生以藝術美的享受。板書要詳略得當，要根據教學目的、教學重點難點清晰明確地展示出教學的內容，板書要形式多樣，如層進式、樹形式、表格式等形式，同時板書中要適時采用彩色粉筆，用顏色的強烈對比，這既突出了主題又讓學生的視覺有新鮮明快之感。另外板書的容量應該適當，既不能過于詳細，一寫就是幾黑板，又不能過于簡單，寥寥幾個標題，讓學生記不下多少內容。板書要在復習引導、重點難點的講授、典型例題訓練、小結等部分精心設計，使板書有骨有肉，有枝有葉，如同一串珍珠，一幅畫卷，給學生吸引力和藝術美。

四、充分發揮學生的主體作用

教學是“教”與“學”的雙向活動。教師是主導，學生是活動的主體、中心。但長期以來，學生只是擔當被動接受者的角色，學生幾乎沒有學習的自主權和主動權。因此，傳統的教學模式必須加以轉變，要以學生為中心，從學生的知識基礎、理解能力、思維特點、學習興趣、情理狀態等出發，在教學目標的設置，教學活動的設計、組織、重點知識精講、達標測評上加以調整，讓學生的主體地位得以體現。要讓學生真正成為活動的主體，教師必須調整心態、轉變觀念，改“交通警察”為“學習上的導游”。教師在學生面前不能居高臨下，裝腔作勢，要和學生以朋友相處。另外在教學上要多下功夫，盡可能讓學生獨立思考、動手操作，讓學生質疑問題、發現問題，引導學生創造性思維，以平等的身份和他們一起學習。這樣教師教得輕松，學生學得愉快，效果也最佳。

五、聯系實際采用新的教學方法

我校結合醫學生特點采用PBL（Problem-Based Learning，基于問題的學習）教學法以后，授課時突出的變化就是結合臨床、聯系實際問題較以前多了。聯系實際教學是提高學生的學習興趣、培養“實用型”人才的好方法，但要深刻領會教學的實質，不能一味機械照搬照抄。同時教師應在教學設計上下功夫，把聯系實際的部分分解在具體的課堂目標中，這樣學生既學到了知識，又增強了實際問題的解決能力。

六、突出重點，多種教學模式并用

課堂教學中目標有很強的導向性，教師在具體的教學過程中，要分清主次，恰當、合理地設置目標，讓學生知道重點是什么，難點在哪里。對于重點部分，要留出足夠的時間講解，讓學生多思考。另外每門學科都有其自身的特點，同一學科在不同章節上也存在著差異，比如集合和函數的極限、定積分等章節就應區別對待。教師要勇于、勤于鉆研各種教法，不否定傳統教學模式，也不可一味盲目推崇新的教法，要汲取各教法的精化所在，取長補短。同時也要考慮不同層次學生的專業、年齡、知識層次、心理狀態等方面的差異，適時調整教學方法。任何教學方法都有其優缺點、針對性和適用范圍，因此教學過程要注重實效，克服形式，這樣學生就不會因模式化教學而失去學習興趣，同時也提高了課堂教學效果。

“教學有法，無定法，關鍵要得法”，愿我們共同努力，在教學中攜手前進，共創輝煌。