從轉變理念到教學技能的提升

一、回顧與反思

教師教學基本功扎實與否，關系到教學的理念能否得到貫徹，關系到教學方法的運用，也直接影響到教學質量的高低。一直以來，我們把體育院校培養的學生定格為合格的體育教師。認為只要我們給體育教師提供規范教學方式或模式，教師就能夠上好體育課，體育課的教學質量就可以得到保證。因此，就出現了由下到上的體育公開課和各種各樣的體育教學評比和教學觀摩活動。2004年教育部體育衛生與藝術教育司和中國教育學會體育衛生分會，為了推動課程實驗工作，在廣東肇慶市舉行了全國第一屆體育教學觀摩活動，來自全國各地的觀摩教師達到5000人，自今已成功舉行進行了四屆。自此從學校體育科組的公開課到國家層面的體育教學觀摩活動，為廣大的體育教師提供了各種各樣的體育教學形式，展示了許許多多不同內容的體育教學方法，有力地推動體育教學改革的發展。

隨著體育課程實驗工作的深入，我們在體育教學改革中發現，只向體育教師提供教學形式、教學教法是遠遠不夠的。許多體育教師觀摩了教學比賽后仍然難以把體育課上好，公開課中許多好的理念和教學方法仍然未能進入到體育教師的腦子里面。其中有主觀及客觀的原因。主觀原因是體育教師在理念上、觀念上與課程改革之間存在一些距離，或者由于教學技能較低造成無法把自身知識、技能很好地傳授給學生。客觀原因也有兩個方面。一是體育課程改革對體育教師的要求大大提高了。除我們常說的“三備”（備教材、備場地器材、備學生）教師要做好外，還對教師的專業知識、技能提出更高的要求。這是一個真實的教學案例，從教學質量層面講也是一個教學事故。初中的一節籃球運球課，擔任教學的體育老師剛好學校有任務，就請科組的一位女老師代課，這位老師對課程理念還是比較理解的，做完準備活動之后，讓學生體驗運球，一下子把學生的興趣調動了起來，各種各樣的運球都有，老師還請幾個學生做示范，有雙手運球，交叉運球到胯下運球，轉身運球等等，其中有個學生做轉身運球，（轉身運球最容易持球跑）但這位老師沒看出存在持球跑的問題，就一味表揚了這個學生做得好。無獨有偶，下午班級籃球賽，這個學生信心十足，一開始就來了幾下轉身運球，一連給裁判吹了犯規，一下子把這學生吹蒙了，球也輸了。第二天，悶了一肚子氣的學生找到老師狠狠地奚落了一頓，弄得老師差點下不了臺。這個案例說明一個事實，課程改革對教師的基本技能要求更高，要求我們的教師要掌握更多的知識、技能。另一方面，課程實驗以來體育院校的教學設置尚未能與基礎教育課程改革很好地接軌，加上現在體育專業學生大多數是獨生子女，客觀上造成了學生的體育技能基礎較弱，體育院校的畢業生難以適應課程改革的需要。因此，各地教育部門每年均要為新教師重新進行體育知識、技能的培訓。

全國中小學體育教學指導委員會和中央教育科學研究院舉行了第一屆體育教師教學技能比賽，順應了課程改革試驗工作的需要，為體育教師專業發展提出了基本要求和方面。這項活動將與全國中小學體育教學觀摩活動一起，成為推動課程改革的有效推動力。

體育教師教學技能水平的高低，直接影響到能否把課程標準的精神，與學校條件，學生特點有機結合，并有效地運用到體育課堂教學中，有效的達成學習目標。因此提高教學技能的關鍵在于使教師能夠把自身內在的知識、技能在教學中合理的運用。本屆教學技能比賽設置的項目比較符合體育教學技能的要求，比賽內容豐富，有教學理論、教學設計、教學評價與分析，有廣播操、隊形隊列展示，有專業技能和教學技能展示。涵蓋了體育教學的方方面面。這些內容可以為各地體育教師培訓及專業成長提供較為清晰的指引和思路。

二、建設性意見

1.項目的設置上仍然偏重教師本身的技術技能

本屆實踐部分中教師基本技能廣播操、武術操占20%，教學技巧占60%，其中自選動作（專業技能）和規定動作（技能展示）各占30%。自選動作主要考察教師對動作技術的掌握程度，規定動作根據學習內容進行講解、示范，組織教學的模擬上課過程。我們覺得教師教學技能比賽更應該側重于促進教師的教學能力的發展，更應該幫助教師專業技能的更好發揮，即在學習目標的達成、教學策略的實施、教學方法的合理運用、動作技能的講解示范、安全保護等方面去全面考察教師的基本功。一個體育教師只有好的技術還遠遠不足以駕馭課堂，就像一個優秀的運動員，是無法把體育課上好一樣，何況體育教師隨著年齡的增長，也無法做出高標準技術動作的。因此，如何通過教學比賽去促進教師發揮自己的技能潛能，應該是下一屆教學比賽要很好面對的問題。

2. 計分方法造成了不平衡局面

本屆體育教學技能比賽由于各裁判組給分標準難以一致，造成一些組別的第三名成績高于另一組別的第一名的不平衡局面。如果采用標準分計算將更合理些。

瑕不掩瑜，第一屆體育教師教學技能比賽在方方面面的努力下取得了圓滿的成功。我們更期待著隨著技能比賽的不斷完善，使之成為促進廣大中小學體育教師專業成長的有效措施。